馬玥

摘要：隨著時(shí)代和科技的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中做出了具體的改動(dòng)和要求。中班幼兒的合作行為尚且存在欠缺，但是合作精神已經(jīng)在無(wú)意識(shí)中形成，教師需要對(duì)這一過(guò)程和針對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展順序性和階段性做出相應(yīng)的正確指導(dǎo)，在正確指導(dǎo)下，幼兒才能將無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的合作精神升華為正確的合作行為。針對(duì)目前幼兒園中班的合作行為指導(dǎo)工作現(xiàn)階段的特點(diǎn)，本文提出進(jìn)一步改進(jìn)中班幼兒一日生活中合作行為的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;中班;合作行為;師幼關(guān)系

引言

中班兒童處于初級(jí)運(yùn)算階段，具體形象思維和理解知識(shí)的能力還不夠豐富，在這個(gè)階段，就是要注重對(duì)于幼兒合作精神的培養(yǎng)。合作在新課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)被提出，貫徹了我國(guó)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的要求，合作精神作為重要的個(gè)人素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，良好的合作精神和能力對(duì)兒童日后的學(xué)習(xí)和生活大有助益。幼兒園中班已經(jīng)產(chǎn)生合作游戲的形式，幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和游戲中最常接觸的就是合作學(xué)習(xí)和合作游戲。教師需要在學(xué)習(xí)和幼兒游戲的過(guò)程中做出正確的引導(dǎo)，才能夠?qū)⒂變涸诎l(fā)展階段無(wú)意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能和能力。合作作為一個(gè)重要的交際方式，不論是對(duì)于幼兒的頭腦思維、語(yǔ)言表達(dá)、人際關(guān)系還是日后的課堂學(xué)習(xí)都有所幫助。

一、教師引導(dǎo)幼兒共同建立良好合作氛圍

（一）關(guān)注兒童需求和主體地位

教師想要在一日生活中注重合作的教育，就要始終注重兒童的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)做出要求：就是要從關(guān)注科學(xué)轉(zhuǎn)到關(guān)注人，始終以幼兒為主體，注重發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒園中班兒童在一日生活中已經(jīng)能夠表現(xiàn)出一定的合作能力和合作意識(shí)，但是在他們頭腦中并沒(méi)有形成系統(tǒng)化的合作精神。教師需要讓幼兒深刻了解合作的重要性，關(guān)注兒童在此階段的合作需求，引導(dǎo)幼兒共同注重自身的主體地位，但也要形成推己度人的意識(shí)。例如：在幼兒園中班社會(huì)教案《我是值日生》一課中，教師首先要教會(huì)幼兒了解值日生的內(nèi)涵和具體方法，培養(yǎng)幼兒合作完成值日工作的能力，樹(shù)立為集體服務(wù)的決心和自豪感。教師根據(jù)實(shí)際人數(shù)對(duì)班級(jí)幼兒做出適當(dāng)分組，要求幼兒在合作值日過(guò)程中培養(yǎng)合作能力。

（二）促進(jìn)幼兒間友好交流和行為

幼兒園中班幼兒在此階段尚未形成友好交流和正確行為的能力，教師的引導(dǎo)者地位在此逐漸凸顯。幼兒在一日生活的游戲中可能會(huì)在小團(tuán)體內(nèi)產(chǎn)生個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者的形成是自然而然的，是幼兒現(xiàn)階段合作意識(shí)的初步萌芽。但是領(lǐng)導(dǎo)者和幼兒是否會(huì)正確交流以及能否提高合作效率、正確進(jìn)行游戲行為和生活行為，還有待教師的指導(dǎo)。就是要善于利用講授法和游戲法的結(jié)合，同時(shí)注重合作探究方法的運(yùn)用，教會(huì)幼兒友好交流的必要性和人與人之間友好交流的基礎(chǔ)禮貌用語(yǔ)，從幼兒的游戲行為和語(yǔ)言方面做出規(guī)范。例如：在幼兒園中班語(yǔ)言教案《花脖子》一課中，教師要引導(dǎo)幼兒在課堂上深刻了解這個(gè)溫暖十足的童話故事，并且學(xué)會(huì)其中有禮貌且溫柔的表達(dá)方式。引導(dǎo)幼兒形成個(gè)人特點(diǎn)鮮明的表達(dá)能力，并將這種語(yǔ)言表達(dá)能力運(yùn)用在日后的合作中。

二、教師發(fā)揮帶頭作用

（一）教師對(duì)幼兒的思想健康做出引導(dǎo)

當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，兒童在家庭中往往充當(dāng)中心的地位，長(zhǎng)輩們對(duì)兒童容易形成溺愛(ài)心理，這就讓兒童無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生了自己是唯一中心的錯(cuò)誤思想，這種思想不利于幼兒合作精神的培養(yǎng)。幼兒帶有這種錯(cuò)誤心理必然會(huì)在一日生活和同伴的游戲過(guò)程中產(chǎn)糾紛，每個(gè)幼兒都認(rèn)為自己應(yīng)該被關(guān)注，應(yīng)該被表?yè)P(yáng)，和諧和正確的合作關(guān)系就會(huì)因此而打破。教師在幼兒的游戲過(guò)程中要注重講授法的作用，對(duì)幼兒傳授正確的自我中心的思想，教會(huì)幼兒培養(yǎng)自我效能感的同時(shí)也尊重別人的自我，能夠在合作過(guò)程中充分體會(huì)別人的感受。形成正確的合作意識(shí)和合作精神能夠指引正確的合作行為，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)生活和人際交往過(guò)程中大有裨益。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也是溝通和交流的基礎(chǔ)，只有教師和幼兒密切溝通和實(shí)時(shí)交流才能夠深刻理解幼兒的現(xiàn)階段思維，能夠教會(huì)幼兒培養(yǎng)正確的合作精神。良好的師生關(guān)系也是一切游戲和學(xué)習(xí)進(jìn)行了基礎(chǔ)，在此良好基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮帶頭作用和榜樣示范作用，從自身的行為做起，為幼兒的行為和語(yǔ)言做出規(guī)范。從自身的行為引導(dǎo)幼兒重視合作行為的發(fā)展。例如：在幼兒園中班體育教案《尋寶》一課中，教師要引導(dǎo)幼兒做好熱身活動(dòng)和角色扮演，教師也是年期中培養(yǎng)和幼兒的友好關(guān)系，作為培養(yǎng)其合作能力的基礎(chǔ)。教師將幼兒分為怪獸組和勇士組，并做好寶藏的隱藏工作，加入幼兒的游戲過(guò)程中，從游戲體會(huì)合作樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師對(duì)于幼兒園中班的一日生活合作教學(xué)中要始終注重幼兒的主體地位，建立起引導(dǎo)者和榜樣的示范作用，在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到思想上和行為上的引導(dǎo)。孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，為了培養(yǎng)出更全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師需要在幼兒園生活化活動(dòng)中教會(huì)孩子推己度人、合作共贏、平等交流、和平共處等思想精神和態(tài)度價(jià)值觀。

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