王燕

摘要：伴隨著世界發(fā)展與進步，培養(yǎng)中學生的人地協(xié)調觀念是一件非常重要的大事，必須發(fā)揮地理學科優(yōu)勢，豐富地理課堂教育教學內容，把人地協(xié)調觀的精神和理念滲透到日常的地理學科教育教學之中，從而實現(xiàn)“立德樹人”的教育教學目標，達到激發(fā)中學生對地理學科的學習興趣，提升他們的素質水平和創(chuàng)新能力的目的。

關鍵詞：人地協(xié)調觀;中學地理教學;培養(yǎng)

一、問題的提出

多少年來，我們一直認為我們國家“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我們的國土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對于我們這樣一個有著14億人人口的大國來說，如果把這些資源用14億這個分母來除以一下，那么，我們這個“地大物博”，“人均占有量”就會顯得很“薄”。

面對日新月異的世界發(fā)展與進步，我們人類唯一的家園――地球越來越不堪重負，表現(xiàn)為：人口越來越多，顯得世界越來越小;資源日漸貧乏，感覺能源日趨緊張;耕地在減少，江河在變色，藍天也不再那么湛藍，干旱、洪澇、酸雨相伴而來;還有，臭氧層破壞、溫室效應、沙漠化接踵而至……一系列危機和災難已經或正在向人類襲來。我們可以完全有理由擔心：人類如果再繼續(xù)濫用地球資源，肆無忌憚地污染并破壞生態(tài)環(huán)境，那么人類可能會在不遠的將來像恐龍一樣消亡，“自我毀滅”不再只是一句掛在口頭上、用來說著玩的笑話，因為生活在車流、人流中的人們太缺少人地協(xié)調觀念了！

二、人地協(xié)調觀的內涵

人地協(xié)調觀指人們對于人類與地理環(huán)境之間關系所秉持的正確的價值觀念。人地協(xié)調觀，包含有清醒的危機意識、深切的責任意識、昂揚的奮進意識、理性的超前意識和赤誠的愛國情懷等。同時，人地協(xié)調觀又表現(xiàn)為一種高尚的人格特征、社會責任感和使命感，是一個人一個團體乃至一個民族一個國家居安思危、發(fā)奮圖強的原動力。

中學生的人地協(xié)調觀的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是在教學過程中以客觀科學地講解全球、國家和地區(qū)的環(huán)境、人口、資源等方面的現(xiàn)狀及其危及人類生活、生存的一系列問題，使學生正確地認識人地關系，從而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀等人地協(xié)調的觀念。

培養(yǎng)中學生的人地協(xié)調觀，在于使他們面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題的時候，理解并認識到人類社會要更好的發(fā)展，必須尊重自然，協(xié)調好人類活動與地理環(huán)境的關系，因地制宜的發(fā)展。據(jù)此，我們的教育教學應該培養(yǎng)的人地協(xié)調觀就是培養(yǎng)學生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和后果，理解人們對地理關系認識階段性表現(xiàn)及原因，認同人地協(xié)調對可持續(xù)發(fā)展具有的重要意義，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。

三、地理學科優(yōu)勢

隨著我們國家對教育的不斷重視，新課程教育教學研究的不斷深入，中學階段的教育教學改革正如火如荼地進行著。2013年，國家教育部啟動了普通高中課程標準的 修訂工作。在2017年版的普通高中地理課程標準中，就明確提出了地理學科的核心素養(yǎng)包括“人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力”四個方面，這對于我們中學地理學科的教育教學具有非常重要的指導意義。

地理學科具有自然科學和人文科學雙重屬性，研究領域非常廣闊，地理學科教育教學在人地協(xié)調觀教育方面優(yōu)勢明顯，具有其它學科無法替代的重要作用。上面提到的這一系列問題都是與中學地理學科教學息息相關的，我們可以從培養(yǎng)中學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等方面入手，開展人地協(xié)調觀教育，增強中學生的社會責任感和使命感。

地理科學是研究地理環(huán)境的形成、發(fā)展、區(qū)域分異以及生產布局的科學，具有鮮明的地域性與綜合性的特點，同時也具有明顯的實踐作用，與人們生產生活的各個部門都有著極其密切的關系。中學地理學科教育教學能使學生獲得促使其自身發(fā)展所必備的地理知識、技能和思維，并能樹立正確的人生觀、價值觀等思想觀念，形成強烈的愛國情感。人地協(xié)調觀教育是培養(yǎng)年輕一代人地協(xié)調觀思想和情操的重要手段。從中學地理課程標準來看，人地協(xié)調觀教育是落實“情感、態(tài)度和價值觀”教育的重要途徑。

中學地理教材中蘊含著十分豐富的人地協(xié)調觀教育素材，是開展人地協(xié)調觀教育的“顯性”學科之一。如何挖掘這些素材，把握和運用教材中所蘊涵的點點滴滴的人地協(xié)調觀教育知識，不斷提煉升華，捕捉教育教學的切入點，把人地協(xié)調觀教育有機滲透在日常的地理教育教學活動中，多角度培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀情感，使人地協(xié)調觀教育起到“潤物細無聲”的作用，是中學地理教師應該慎重研究的問題。

四、培養(yǎng)的意義重大

1.適應新時代“立德樹人”的教育要求

在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了“依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的要求。在地理學科的具體教育教學中，落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務，是我們地理學科研究者和教師面臨的重要課題。作為地理學科的基本價值觀念之一的人地協(xié)調觀，是人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀，是地理核心素養(yǎng)的重要內容，而高中地理教材是人地協(xié)調觀的重要載體，因此，重視分析對高中生的人地協(xié)調觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生正確的人地觀念的重要性，適應了新時代“立德樹人”的教育要求。

2.激發(fā)學生的學科學習興趣

新課程改革給高中地理課堂教學帶來了新的活力，通過對新教材的深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：新教材要求教師不但要讓學生掌握地理基礎知識，還要注重學生的能力發(fā)展，引導學生學會運用地理知識解決生活中的問題，真正發(fā)揮地理學科的實用價值。根據(jù)新課程標準的這些要求，我認為培養(yǎng)高中學生的人地協(xié)調觀，做好高中地理教學工作，應該從調動學生的地理學科學習興趣入手，激發(fā)學生學好地理的主觀能動性，從而提高地理課堂教學效率。

3.提升學生的素質水平和創(chuàng)新能力

黨的十九大報告中明確提出了“十四個堅持”，其中就有“堅持人與自然和諧共生”，可見，樹立科學的人地協(xié)調觀念已經成為人們的共識。近年來，隨著我國經濟的高速發(fā)展，城市化進程不斷加快，諸多城市化問題也隨之出現(xiàn)，人地之間的矛盾日益凸顯。因此，對學生人地協(xié)調觀的培養(yǎng)就成為了地理教育的重要內容。人地協(xié)調觀為學生的可持續(xù)發(fā)展提供學科支撐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的素質水平和創(chuàng)新能力。

綜上所述，面對日新月異的世界進步與變化，我們必須認識到培養(yǎng)中學生人地協(xié)調觀是一件非常重要的大事，要發(fā)揮地理學科優(yōu)勢，豐富地理課堂教學內容，把人們對于人類與地理環(huán)境之間關系所秉持的正確的價值觀念滲透到日常的地理學科教育教學之中，實現(xiàn)“立德樹人”的教育教學目標，達到激發(fā)學生的學科學習興趣，提升學生的素質水平和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻

1.【課題研究】淺談人地協(xié)調觀的培養(yǎng)方法_【快資訊】 https：//www.360kuai.com/pc/96994ea1422b41a38？cota=4&kuai_so=1&tj_url=so_rec&sign=360_57c3bbd1&refer_scene=so_1

2.高中地理人地協(xié)調觀及培養(yǎng) https：//www.gwyoo.com/lunwen/jxztlw/gzdllw/202003/716625.html

3.地理學科，核心素養(yǎng)，之一，人地協(xié)調觀 - 百度文庫 https：//wenku. baidu.com/view/db 2d0d988 04d2b160b4 ec0c8.html