李娜

摘要：本文旨在使我國農(nóng)村教育體制更加完善、使教育與家庭完美融合等，我們立足實(shí)際分析我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出一些可借鑒性思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)低年級學(xué)生;家庭教育;現(xiàn)狀研究;應(yīng)對策略

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期、改革開放政策也深入落實(shí)到實(shí)踐中，教育事業(yè)越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。伴隨著教育需求的旺盛，家庭教育的效果已然成為目前教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，而農(nóng)村家庭的教育更是我國農(nóng)村文化需求最為迫切的突破口。然而，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、文化教育事業(yè)不完善、傳統(tǒng)思想的束縛，造成了一系列的家長自身文化素養(yǎng)不高無法進(jìn)行家庭教育、留守兒童的大量出現(xiàn)以及生活壓力的重負(fù)等等問題，都對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀產(chǎn)生了很大的阻礙。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村家庭教育普遍缺失

在隔代教育的這一方式下，孩子們無法從自己的爺爺奶奶或者外公外婆身上收獲到子女對爸爸媽媽的情感訴求，而且甚至還要背負(fù)著照顧爺爺奶奶、外公外婆的重?fù)?dān)，這對于正處在情感、身體以及人格形成與健全的關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)低年級學(xué)生來說，無疑扼殺了他們的健全發(fā)展的機(jī)會(huì)。他們一方面缺少父母的陪伴以及言傳身教，一方面又與自己的爺爺奶奶、外公外婆存在著巨大的年齡代溝、文化差異、生活習(xí)慣差異、教育觀念差異、性格特征差異等等無法彌合的問題，使得他們中的部分人形成了很多嚴(yán)重的不良習(xí)慣以及不健全的人格。

（二）重男輕女的傳統(tǒng)思想根深蒂固

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，人們的腦海里普遍存在著重男輕女的傳統(tǒng)思想觀念，一方面女性不會(huì)得到跟男性一樣的平等的教育機(jī)會(huì)，使得她們?nèi)蘸鬄槿四负鬀]有較高的文化素養(yǎng)進(jìn)行對孩子的家庭教育活動(dòng)，另一方面男性獲得了教育免責(zé)的特權(quán)，母親是教育孩子的主要承擔(dān)者，這都使他們的下一代孩子的家庭教育并不能得到有效地開展。

（三）淡泊的家庭教育觀念以及教育方式不多元化

除上述兩個(gè)問題之外，我們還發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村普遍存在著錯(cuò)誤的教育理念。部分家長只是單純地認(rèn)為孩子們的教育活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)校里進(jìn)行的，教師是負(fù)責(zé)孩子們的教育責(zé)任的全部承擔(dān)者，而自己不必在家庭中對孩子進(jìn)行教育活動(dòng)。而正是在這一誤區(qū)的引導(dǎo)下，農(nóng)村的家長們總是忽視對自己孩子的家庭教育以及對家庭教育氛圍的培養(yǎng)，自己不做好表率來進(jìn)行言傳身教。除此之外，農(nóng)村家長們也存在著只過分關(guān)注孩子們的考試成績，不關(guān)注其能力的培養(yǎng)以及人格的健全，在這種畸形的教育理念下，孩子們存在著巨大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致他們的人格并不健全，性格存在著大量的缺陷，甚至動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都很低下，使得他們即使進(jìn)入社會(huì)也不能很好地生存下去，最終導(dǎo)致了部分學(xué)生抑郁自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

二、改善農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的措施

（一）普及科學(xué)的家庭教育觀

我們需要讓家長們樹立起科學(xué)合理的家庭教育世界觀與方法論，使在農(nóng)村的家長們能夠有思路來開展家庭教育活動(dòng)。國家和社會(huì)要加強(qiáng)對家長們的思想教育工作，充分利用當(dāng)前興起的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來營造一個(gè)濃郁的家庭教育氛圍，從精神領(lǐng)域上加強(qiáng)農(nóng)村家長們對孩子德、智、體、美全面發(fā)展的關(guān)注。目的就是讓家長們認(rèn)識到家庭教育對孩子們的成長所能產(chǎn)生的重要意義，發(fā)揮自己的言傳身教作用，從而使其積極主動(dòng)地為孩子們的健全成長提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

（二）家長、學(xué)校與社會(huì)“三位一體”來進(jìn)行教育

要想從整體上改善我國農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，我們需要從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面來進(jìn)行緩解與彌補(bǔ)。

首先，對于家庭方面，父母應(yīng)該積極履行自己對子女的教育責(zé)任，不管背井離鄉(xiāng)打工的父母有多忙，多要抽出時(shí)間來與孩子進(jìn)行溝通與交流，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己孩子的心理狀態(tài)以及成長現(xiàn)狀，要與孩子們建立親密的親子關(guān)系，使他們的內(nèi)心充滿足夠的愛與安全感?，F(xiàn)在的手機(jī)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，父母完全有條件與孩子甚至其目前的監(jiān)護(hù)人或撫養(yǎng)人來進(jìn)行及時(shí)的溝通與情感交流，使得父母雖然缺身于孩子的成長經(jīng)歷中，但還是時(shí)時(shí)刻刻與孩子們產(chǎn)生著不間的聯(lián)系。父母首先要規(guī)范自己的行為舉止，通過言傳身教來對孩子們進(jìn)行教育，既不過分溺愛又不自由放養(yǎng)，要及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行交流，以此發(fā)現(xiàn)并糾正孩子們身上存在的不良嗜好，從而使自己的孩子能夠擁有一個(gè)良好的生活行為習(xí)慣以及健全的人格。

其次，對于學(xué)校方面，要提供給學(xué)生完善的基礎(chǔ)設(shè)施和良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要充分考慮到留守兒童的問題，學(xué)校應(yīng)該在政府的大力支持下大興建設(shè)宿舍樓與食堂，為孩子們提供一個(gè)溫暖的家。學(xué)校老師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，要懂得觀察學(xué)生的行為舉止，并積極研究其背后的原因，然后與家長進(jìn)行及時(shí)地交流，雙方一起來采取有效的措施來進(jìn)行對學(xué)生的行為規(guī)范與教育。教師們要充分考慮留守兒童的心理狀態(tài)，積極了解他們每個(gè)人的家庭狀況，然后有針對性地對每個(gè)學(xué)生采取不同的關(guān)心方式，給予每個(gè)學(xué)生親情與愛，加強(qiáng)他們的安全感，教授他們懂得用愛和尊重去對待其他人。

最后，對于社會(huì)方面，則要積極發(fā)揮政府部門的主觀能動(dòng)職能。因?yàn)椴豢煽沽σ蛩?，農(nóng)村中的家中們紛紛選擇外出打工造成了農(nóng)村小學(xué)低年級家庭教育的普遍缺失，那么根據(jù)我國民法中關(guān)于監(jiān)護(hù)權(quán)的規(guī)定，村委會(huì)等組織就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起留守兒童的監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)、教育的責(zé)任，發(fā)揮其特有權(quán)利指定相應(yīng)的撫養(yǎng)人或督促其父母所指定的撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人來對孩子進(jìn)行有效的教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)也應(yīng)該與教育部門進(jìn)行緊密聯(lián)系與結(jié)合，共同開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，或者開展大學(xué)生家庭教育志愿者活動(dòng)，為農(nóng)村教育事業(yè)增添充足的教資力量。

（三）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

根據(jù)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果我們想要擁有一個(gè)良好的農(nóng)村家庭教育模式，那么轉(zhuǎn)變家長們的教育觀念，提高其文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。農(nóng)村家長們必須要意識到家庭教育能對孩子整個(gè)人生的發(fā)展所能產(chǎn)生的基礎(chǔ)性根本性作用，而且要知道家庭教育環(huán)節(jié)的效果直接影響著接下來的學(xué)校教育環(huán)節(jié)和社會(huì)教育環(huán)節(jié)的最終效果。父母必須要摒棄對孩子功利化片面化的教育方式，而是要關(guān)注孩子們的人格的完善和能力的鍛煉，促進(jìn)孩子們的德、智、體、美全面發(fā)展，可以和孩子們多開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，從小鍛煉他們的自強(qiáng)自立、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰εc責(zé)任感，也要多多贊美孩子使其擁有良好的道德品質(zhì)，加強(qiáng)其自信心。父母也要積極正確地引導(dǎo)孩子們的人生觀、價(jià)值觀，使他們能從心底樹立起對生活的自我認(rèn)知，從而找到最適合自己的方式去努力生活與積極進(jìn)取，良好的家風(fēng)的熏陶，對一個(gè)孩子的整個(gè)人生產(chǎn)生了不可磨滅的影響，使孩子們擁有一個(gè)美好的童年對其人格、心智的培養(yǎng)產(chǎn)生著直接的影響。

三、總結(jié)

總而言之，即使當(dāng)前時(shí)代日新月異，家庭教育這一理念始終不會(huì)被歷史所拋棄。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求著家庭教育方式必須要及時(shí)跟上，家長們要及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需求，以文明、科學(xué)的家庭教育理念來為孩子提供一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神文明基礎(chǔ)，為孩子們提供一個(gè)良好的健康的家庭教育氛圍。當(dāng)然社會(huì)、學(xué)校這兩個(gè)方面也要從側(cè)面來輔助家庭開展教育，學(xué)校教師應(yīng)該及時(shí)采取針對性的教育方式來盡量彌補(bǔ)不良家庭教育的負(fù)面影響，以此來最終推動(dòng)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，三位一體地共同促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

胡恒釗.農(nóng)民工隨遷子女人文關(guān)懷的缺失與重塑[J].教學(xué)與管理，2018.