馬華磊

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的根和魂。此次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其中，語文課標(biāo)最為突出，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容呈現(xiàn)比重大、內(nèi)容全、要求高的特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，將滲透傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的重要任務(wù)，并靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生吸收文化知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;信息化教學(xué)

引言

在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容可以幫助學(xué)生在這復(fù)雜的社會中保持良好的生態(tài)發(fā)展，從而更好地面對生活，堅(jiān)定信念，明確發(fā)展方向，制訂未來發(fā)展目標(biāo)。

一、在初中語文教學(xué)中融入優(yōu)秀文化的意義

語文課堂是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要陣地，所以教師可以利用課堂空間對學(xué)生展開教育，同時也可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，能夠站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀。除此之外，在語文課堂中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解書本知識，還能加深學(xué)生對中華文化以及民俗的認(rèn)同感，能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。尤其是隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識越來越少并流于表面。此情況既不利于學(xué)生的未來發(fā)展也不利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。將傳統(tǒng)文化與語文課堂相結(jié)合，不僅豐富了語文課堂活動，還能夠促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中的綜合發(fā)展和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維以及開闊眼界并增長見識。在初中語文課堂中，教材中部分文章不僅蘊(yùn)含著正確的道德內(nèi)涵，還包含著人生理想和自我價值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵。所以，學(xué)生通過對文章進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，還能夠理解文章的內(nèi)涵，樹立屬于自己的遠(yuǎn)大理想和人生理想，能夠讓學(xué)生放寬眼界，勇敢追求自己的夢想。

二、傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中語文信息化教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)古詩詞

隨著新課程改革深入，每位教師都在尋求新的教育教學(xué)模式。尤其是在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，通過信息技術(shù)手段，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生吸收傳統(tǒng)文化知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，錄制相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)，并開展自主探究活動。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以使用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集與之相關(guān)的知識，還可以與同學(xué)開展交流探究，解決在學(xué)習(xí)遇到的問題。在課上，教師將不再把重點(diǎn)放在對基礎(chǔ)知識的講解上，可以設(shè)計(jì)更多問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化鞏固。例如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以在課前明確教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合時代背景體會詩人的處境;通過誦讀品析感受詩人的精神;通過情境翻譯感受詩人的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時，教師可以提出相關(guān)思考問題，使學(xué)生進(jìn)行思考：全詩哪些部分寫現(xiàn)實(shí)？哪些部分又寫想象？全詩描寫現(xiàn)實(shí)的部分，又可以分成幾幅畫面？在這些畫面中，哪些與茅屋被破有關(guān)？讀這五句詩，說說當(dāng)群童抱茅入竹時，詩人內(nèi)心的情感？學(xué)生可以通過各種信息設(shè)備，查找與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解作者所處的時代背景，切實(shí)感受詩詞意境，增強(qiáng)與作者的情感聯(lián)系。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀

初中語文教材中，不論是課內(nèi)必讀文章，還是課外擴(kuò)充內(nèi)容，都有很多傳統(tǒng)經(jīng)典作品，通過誦讀經(jīng)典，能夠促使學(xué)生受到文化知識的熏陶，并從中汲取精華，全面提升自己的文化素養(yǎng)。對此，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的微課手段，引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，促使其能夠增強(qiáng)對名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》。以《紅樓夢》的微課導(dǎo)讀為例，教師為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，可以在微視頻中為學(xué)生展示與之相關(guān)的影視片段，還可以展示出其中具有代表性的人物，如：率性、多情、溫和、善良的賈寶玉;敏感、細(xì)心、淡泊、真實(shí)的林黛玉;外表冷漠，內(nèi)心熾熱的薛寶釵，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生對人物的了解動力。此外，還可以展示本書的目錄，通過目錄展示，使學(xué)生對《紅樓夢》的故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚探究興趣。通過微課引導(dǎo)，可以為學(xué)生營造一個良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促使其增強(qiáng)對古代經(jīng)典名著的誦讀興趣。

結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在初中語文教學(xué)過程中，教師要保持與時俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，并積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備，為學(xué)生擴(kuò)充、滲透傳統(tǒng)文化知識，促使學(xué)生在接受知識教育的過程中，能夠切實(shí)體會到，傳統(tǒng)文化的多樣性，并產(chǎn)生積極的探究動力，全面增強(qiáng)對文化的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的文化素養(yǎng)得到增強(qiáng)，其各方面的能力也會隨之提升，從而能夠?yàn)槠浣窈蟪砷L發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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四川省涼山彝族自治州金陽縣初級中學(xué)