顧波

摘要：小學信息技術教學作為基礎教育的重要組成部分，對于強化學生的計算機水平發(fā)揮著不可替代的作用。在信息化時代背景下，信息技術教學在基礎教育中的重要地位日益突出，如何將其重要性進行無限放大已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。而智慧課堂恰好能夠滿足這一需要，智慧課堂主要是以信息技術為依托而構建的信息化教學模式，將其與小學信息技術教學相結合，能夠讓學生直觀地感受到學習信息技術的重要性和必要性，這對提高教學質(zhì)量和效率是極其重要的。

關鍵詞：小學信息技術;智慧課堂;構建策略

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》。計劃指出：“以教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義?！比斯ぶ悄?、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術發(fā)展迅速，智能移動終端逐漸普及，智能硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改變，引發(fā)了教育理念、學習方法等的巨大變革，新的教育變革趨勢已經(jīng)產(chǎn)生。

充分發(fā)揮信息技術對教育的革命性作用，是新時代對教研工作者的要求，也是推進教育教學方式改革的必經(jīng)之路。教師必須以培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的學生為己任，改革教育教學方式，讓學生更多地在參與、探究、合作和展示交流中學會學習、學會創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了聰明?！遍L久以來，學生在課堂中承擔的是被動聽者的角色，只需要負責接收老師想要傳達給的信息，甚少對知識產(chǎn)生自己的思考，更不用說主動去獲取知識了。那么，如何轉變學生的思維模式，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓課堂變得智慧呢？我從以下方面進行了智慧課堂構建，作為初探。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

構建智慧課堂，首要也是最重要的一點就是有效點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在參與學習的過程中體會到樂趣，同時對學習內(nèi)容進行更為深刻的理解和感悟。尤其對信息技術學科來說，學生學到的知識大多是純理論的內(nèi)容，相對枯燥，所以教師就要設計趣味性的課堂，將枯燥的知識以趣味化的形式展示給學生。

我在教學《網(wǎng)頁文字很漂亮》時，在導入環(huán)節(jié)教師可以開展一個簡單的知識競賽，讓學生以小組為單位說出給定的航天主題網(wǎng)頁中用到了哪些美化文字的方法，小組PK，獲勝組贏得一定獎勵。這樣，不僅帶領學生簡單復習了美化文字的方法，同時使學生產(chǎn)生成就感，對本節(jié)課內(nèi)容更感興趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

想讓信息技術課堂真正成為智慧課堂，就要把學生作為課堂教學的主體，教師只是引導者，因此要培養(yǎng)學生的自主學習能力。尤其對信息技術這門實踐性很強的學科來講，學生除了要掌握基礎的理論知識，還必須具備一定的實踐操作能力，所以一定的思考和練習環(huán)節(jié)必不可少。

在教學《我是動畫設計師》時，我首先讓學生根據(jù)教材上的內(nèi)容動手練習自定義動畫設置操作，然后邀請學生展示操作步驟和要點，再對學生的知識盲點進行講解。這樣，不僅讓學生對知識的記憶更加深刻，而且使學習更有針對性，更加高效。

三、課堂教學生活化

常常遇到“這個知識我又用不到，對我沒什么大作用，所以沒必要認真聽”的狀況，以為是學生在課堂開小差行為的借口，但其中存在心底的真實意識。很多人在學生時代都產(chǎn)生過這樣的意識，現(xiàn)在依然存在于學生群體中。這樣的意識或借口，話何嘗不是對教師的警鐘呢？教學不能是飄在空中的，必須得落到實處。

在進行教學設計時，我注重從生活實際出發(fā)，以時事熱點或身邊的人物和事件為素材，結合實際讓學生對問題進行思考，從而調(diào)動學生的學習積極性。例如，在教學flash應用時，我制作垃圾分類主題的小動畫與學生一起觀看，激發(fā)他們的興趣，然后進行理論學習。

我探索將課堂與生活緊密相連，增強帶入感和參與感，以增添構建信息技術智慧課堂的趣味性。比如，在教學《別樣PPT》時，我將學生研學活動、足球比賽、運動會等活動的照片作為素材提供給他們，讓學生制作主題PPT，在這一節(jié)課的課堂興奮格外活躍，知識點的傳授與接受格外順暢。建議將此教學思路和作法推廣至其他課程教學

四、培養(yǎng)學生的合作能力

信息技術需要學生不斷進行自我實踐，但往往個人的精力和靈動是有限的，這就需要學生在自主學習的基礎上合作學習，發(fā)揮團隊的力量攻克難題。學生在學習過程中互相配合、互相幫助，能有效提高合作學習能力和交往能力，而這種能力也是學生適應未來社會所必備的。

我在教學《通信的故事》時，讓學生以小組為單位，分別搜集某種通信方式的相關文字、圖片、音頻等信息并分類保存在云文件夾中，再一起對搜集到的信息進行辨析，哪些信息是合適的，哪些信息不那么恰當，為制作主題小報做素材準備。這樣的方式讓學生在有限的時間內(nèi)通過合理分工、集體合作完成學習任務，既提高了學生的參與度，還引導學生學會合作解決問題的能力。

五、營造師生平等的課堂氛圍

在以往的課堂中，教師往往帶上了“嚴師”的面具，使得學生不自覺得對教師產(chǎn)生畏懼感，不敢隨便表達自己的觀點和看法。所以，要讓學生成為學習的主人，首先要打破他們內(nèi)心對教師的畏懼，這就要求教師走進學生中間，以一種平等的姿態(tài)和學生進行心與心的交流。我的教學，注重寬松愉快的氛圍中，讓每個學生都可以暢所欲言，不僅可以增進師生間的理解，也能大大提高學生的學習效率和我的教學效果。

一切的方式和手段都是為學生服務的，真正做到以學生為主體，從學生角度出發(fā)，智慧課堂才能成為素質(zhì)教育的沃土。

參考文獻

[1] 吳志群. 淺談小學信息技術智慧課堂建構策略研究[J]. 學生課堂，2019（05）：46.

[2] 張婷. 例談小學信息技術智慧課堂構建的策略[J]. 課程教育研究，2019（02）：53.