周萍

摘要：在農(nóng)村小學要開展社會實踐活動，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，改善資源薄弱的問題;其次，在活動中教師是起到指導的作用，讓學生在活動中主動參與;學?；顒右虻刂埔?，利用多方面的資源解決學生學習的困難;最后，制定有效的評價機制，來開展農(nóng)村小學的社會實踐活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;社會實踐活動;教師指導;因地制宜;有效評價。

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。本課程強調(diào)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。那在農(nóng)村小學該如何開展社會實踐活動呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，加強課程建設

現(xiàn)階段農(nóng)村小學的教師分配以語數(shù)英三科為主，而課程表上設置的社會實踐活動（研究性學習、社區(qū)實踐、社會實踐、勞動與信息技術(shù)等）的安排變成了擺設。

（一）主要存在的原因有以下幾點：

1、教師變動大，師資薄弱。目前有大部分農(nóng)村地區(qū)的青年教師是異地就業(yè)，所呆的學校地處偏僻或者離家比較遠，再加上城鎮(zhèn)化建設的加速發(fā)展，大部分生源轉(zhuǎn)移到城區(qū)上學，因此有大量年輕教師抽考進城，造成了農(nóng)村小學教師師資力量等薄弱。綜合實踐活動教師不穩(wěn)定，大部分教師不了解綜合實踐活動課便用來做其他課程去上。

2、資源短缺，無從上課。社會綜合實踐活動課是沒有固定的教材，缺乏獨到的見解和開發(fā)這門課程的經(jīng)驗和方法。即使開設這幾堂課，也不能系統(tǒng)、科學地進行課堂呈現(xiàn)，缺少活動開展的計劃和氛圍。

3、社會實踐怕安全。社會實踐活動課堂是要走出去的，去教室外面接觸社會、親近大自然?；顒诱n的地點不一定得局限于教室里，學生有權(quán)來選擇課程的內(nèi)容和方式，下課鈴聲音也不是局限于活動的結(jié)束。從安全管理的角度上看，在教室外的安全性沒那么穩(wěn)當，外面的風險系數(shù)高，從而制約了社會實踐活動課程的開展。

（二）要結(jié)合實際情況改變現(xiàn)狀，采取一定的對策，才能有效開展這項課程。

1、正確指導，加強課程建設。無論是主管部門，還是農(nóng)村大部分教師、教研人員不科學的課程評價方式，造成各學校對綜合實踐活動開展的不重視。因此，我們不但要對農(nóng)村學校綜合實踐活動正確科學評價指導，而且要從教育行政層面提高對綜合實踐活動評價的指導。針對教師資源薄弱這方面的問題，學校需建立專門的社會綜合實踐活動教研組，確保該項課程能進行正常的教研活動。農(nóng)村地區(qū)有些村小比較遠，教師人員不夠，中心?？蛇m當安排專職教師下校上課，并在政策上給予照顧。

2、加強教師培訓，開展校本特色。綜合實踐活動活動正常開展的關(guān)鍵是老師。教師的綜合素質(zhì)決定了綜合實踐活動課程的發(fā)展前景。一要有針對性地對農(nóng)村綜合實踐教師進行培訓;二盡可能帶一些有經(jīng)驗的專業(yè)人士到學校上示范課，給當?shù)亟處熯M行指導;三有目的的培訓，結(jié)合當?shù)氐奶厣M行有效的指導。

3、加大宣傳，借力開展活動。宣傳不夠，理解就不到位，社會實踐活動的開展就會有阻礙。我們就可以運用多種形式宣傳，比如說印發(fā)《致家長的一封信》、通過短信、微信、QQ及班級管理的平臺宣傳社會實踐活動課程。老師們在學校要加強教育學生的安全意識，加強家校溝通，在開展活動的時候制定一份應急反應機制，便于活動的開展。

二、教師指導，學生體驗其中

（一）社會實踐活動課中，以學生活動為主體是前提。綜合實踐活動的重點內(nèi)容是要突出活動的特性，需要讓學生主動參與到學習活動中去：給學生充足的時間和空間，讓學生可以根據(jù)課程提出來的要求，選擇自己喜歡的方向開展活動的研究，參與設計活動開展的流程。給學生一個表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的機會，在活動過程中，學生能夠充分吸收所學知識，確實掌握技能。動腦的同時，還培養(yǎng)了學生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維的能力。

（二）教師指導學生開展活動。教師在開展活動的時候起到指導的作用：教師在教學時，需要思考如何在活動中安排合理的學習時間和空間。預設活動過程中可能會出現(xiàn)的問題，并整理出可以解決問題的方案。當學生在活動過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要予以及時的指導，指導學生明確此次活動的目的，指導學生參與活動的全過程，指導學生進行學習交流與總結(jié)歸納等，引導學生在遇到困難時怎樣解決的辦法。教師指導學生開展活動的時候，可引導學生通過多種渠道搜集資料，比如指導學生應用各種工具書、培養(yǎng)學生使用多媒體、做好學習記錄，寫下自己的心得體會來進行交流互動，學會總結(jié)提升學生的歸納能力。老師還要對出現(xiàn)問題的小組進行重點指導，促進學生的思維發(fā)展，制定符合學生發(fā)展規(guī)律的研究計劃，以達到適合學生進行學習探究的目的。在活動中，教師還需要根據(jù)學生所參加的活動而重視活動中出現(xiàn)的安全問題，加強學生的安全防范意識，自覺遵守活動安全規(guī)定，有效預防意外事故的發(fā)生。

三、因地制宜，利用多方面的資源

（一）開發(fā)和利用學校資源，打造特色實踐課。在小學社會實踐活動課程中可以有效利用校園資源來進行活動的開展。尤其是農(nóng)村學校擁有豐富的資源和良好的條件，適合開展學校本土的實踐活動課程，來促進學生的動手能力。比如，可以在學校的植物園里組織學生一起動手進行種植。種植的植物可以多種多樣，可以是學生自習購買的樹苗，也可以是自己家?guī)н^來的瓜果蔬菜苗或者是種子，讓學生在參與的過程中進行實踐活動的開展。比如在學生種瓜果蔬菜苗的種植中，可以讓學生參與觀察、照顧的環(huán)節(jié)，教師可以指導學生運用觀察表格進行數(shù)據(jù)的記錄或者指導學生寫下觀察日記，記錄幼苗生長變化的過程，并將這個過程與同學之間進行交流分享。在這個分享與交流的過程中，促進學生吸收不同的學習經(jīng)驗，獲得知識與能力，使學生踏實的學到相關(guān)的知識內(nèi)容，對學生的興趣引導和促進有著重要的作用。學生也可以在活動中對植物園里的植物進行分類，對學校種植情況有個記錄和了解，從而在學習的過程中增強了保護環(huán)境的意識。

（二）走出去，真實體驗大自然。在日常的教學實踐中，我們可以較好的發(fā)揮農(nóng)村小學地處山鄉(xiāng)的地理特點，帶領(lǐng)學生們走進大自然中，開展親近大自然的“戶外學習”。老師可以指導學生進行探究小動物的研究學習，學生可以進行自由組合學習小組，老師在活動前要和學生講述在活動過程中應該注意的事項、學習計劃及學習目標，并指導學生走到田間樹林尋找昆蟲的足跡。孩子們在活動中進行細致的尋找，互相交流溝通進入深層次的思考，那么他們所獲取的知識就更主動掌握得更牢固。

（三）根據(jù)時令，開展主題活動。農(nóng)村一年四季，春天播種秋天豐收，這一現(xiàn)象可以成為農(nóng)村小學的社會實踐活動主題。比如，到了春天，我們可以開展植樹的活動，聯(lián)系當?shù)孛缙曰刈屚瑢W們到基地中感受春天的氣息;到初夏楊梅豐收的季節(jié)，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)蠲妨謩邮謪⑴c摘楊梅的活動，感受勞動帶來的快樂;夏季炎熱，學?？梢越M織學生們進行安全方面的知識講解，為保護生命而遠離水塘;秋天碩果累累，學生們可以來到田間體驗豐收的喜悅;冬天白雪皚皚，我們可以一起去踏雪，在臘月期間感受迎春的歡喜。教師在選擇主題時應依據(jù)學生的綜合能力來制定，讓學生自由選擇喜歡的主題開展活動。

四、建立交流平臺，有效評價方能成長

教師應該鼓勵學生積極參與多樣有趣的社會實踐活動，建立有效的評價機制，借助有效的評價機制來促進綜合實踐活動的健康發(fā)展，體現(xiàn)出評價的作用。教師可以采用民主評議、小組互評、自我評價等方式讓學生擁有成就感。學生可以在老師的組織下，在一起講述自己的收獲，聊一聊在活動過程中的感悟和體會、不足與困惑。學生也可以把自己在活動過程中的經(jīng)歷寫下來，進行總結(jié)匯報。學校在活動結(jié)束后，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)情況可以評出“動手小能手”、“小小思考家”、“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀班級組織獎”等榮譽稱號予以表揚。

參考文獻：

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[2]江小容，利用地域資源，有效開展農(nóng)村小學種植綜合實踐活動，[J].新教育時代教育學術(shù)成果匯編，2019.

（臨武縣武水鎮(zhèn)同益小學）