摘要：成人教育是高等教育的一部分，同時，也是能提升勞動者理論素質的有效途徑之一，而成人教育的班主任工作對提升成人教育的教學質量，推動成人教育的發(fā)展具有非常重要的意義。無論是成人教育的學生，還是普通高校的學生，都是有理想、有追求的人。但是，成人教育學員因其身份的特殊性，使得成人教育班主任工作也與普通高校的班主任工作有所不同，因此，班主任管理工作的方法和藝術顯得特別重要。本文主要就成人教育管理對象的特殊性和成人教育班主任工作的管理方法和藝術做簡要闡述。

關鍵詞：成人教育;班主任;管理方法;藝術

引言

為了適應當前社會發(fā)展的需求，越來越多的社會人士開始步入學校，通過接受成人教育來完成自己的大學課程，這種成人教育不同于全日制的教學，這些學員大多數(shù)都參加了工作，而且整體的文化素質比較低。所以在管理的過程中可能會遇到不同行業(yè)不同工作的學員，這也給班主任的管理帶來了新的問題，和普通的大學管理相比，成人教育管理的難度也非常的大。

1成人教育體系中學生的主要特點

1.1成人教育學生的差異性明顯

成人教育學生在年齡上和基礎上呈現(xiàn)出較大的差異，從年齡滿18歲到50歲左右都可能進行成人教育的學習，同時，成人教育學生的基礎存在著高低相差懸殊的特點，一些學生為高考落榜生，而一些學生有過中?；蚣夹５慕逃尘?，還有些學生已經(jīng)參加工作，上述的差異產(chǎn)生了成人教育班主任班級管理工作的難題，主要表現(xiàn)為學生在思維方式、行為方式、學習方式和認知方式上的不同，形成成人教育班主任班級管理工作的復雜局面。

1.2成人教育學生隸屬關系與管理關系相分離

成人教育學生的組織隸屬關系在單位或社會，成人學校對學生只有一定的管理權，而不能像普通高校對學生進行有效全面地管理，經(jīng)常在成人教育教學過程中出現(xiàn)學生不服從教師的管理，漠視學校的規(guī)章制度，經(jīng)常有曠課、替考、缺考等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣的實際無疑會大大增加成人教育班主任班級管理工作的難度。

1.3成人學生學習目標體系復雜

成人教育中學生來源很廣泛，這就難免會出現(xiàn)學生的目的和價值存在取向上的差異，形成學習目標體系復雜的狀況。在成人學校中，許多學生能看到自身能力和水平上的不足，這些學生往往能夠建立正確的學習目標，并能夠通過積極主動地學習來達成教育目標。但同時也有相當一部分學生為了文憑而學習，這種急功近利的心理導致他們學習目標不明確，會產(chǎn)生對成人教育班主任班級管理工作的抵觸和不良情緒。

1.4成人學生學習和工作負擔繁重

成人教育學生具有身份上的多重屬性，他們既是學校的學生，又是單位的員工，還是家庭的主要成員，在學習、工作、生活和社會方面，學生負擔了繁重的責任，這會對學習形成強大壓力和阻力。

2做好成人教育班主任班級管理工作的方法

2.1建立正常的教學信息反饋途徑

成教育學生與普通本?？茖W生相比，其獲取知識信息和反饋消化知識信息的機會要少，要在較短的時間內讓他們掌握教師的意圖要求以及知識重點是很難的。因此，要建立起正常的師生信息反饋途徑，可鼓勵學生直接與任課教師溝通，也可以由班主任向學生征求意見，盡快了解學生的問題，并采取適當?shù)姆椒ㄅc任課教師及時溝通，從而在規(guī)定的教學計劃內圓滿完成教學任務，減少學生流失率，提高學生畢業(yè)率。

2.2強調主體意識

成教學生自主意識較強，他們不是機械地接受教育的被動客體，而是具有較強的自我意識的能動主體，他們對社會、人生、事業(yè)和家庭等問題都有自己的看法，并且希望自己的看法得到別人的尊重，但他們的看法不一定正確，這樣就造成了許多很強個性的個體，班主任應該尊重學生的個性特點，不要對學生的思想行為和生活方式橫加干涉，應將自己置于與學生平等的位置上，凡事多與學生商量，從而體現(xiàn)對學生主體的尊重，在班上建立輕松平等和諧和積極向上的集體氛圍。

2.3嚴格執(zhí)行考試制度

在我國，考試是檢測學生學習的一個最主要的方式，其主要目的是了解學生的學習情況，同時，老師也能結合學習的學習情況對教學工作做出相應的調整或指導，有利于促進教學工作的進一步開展。但是，一直以來，人們都認為成人教育是非正規(guī)教育，因此，無論是學員還是老師對教學的要求也不高，因此，考試制度也就不會嚴格實行。班主任作為成人教育工作重要的管理者和織織者，必須嚴格考試制度，這樣，學員才能真正地重視考試，在平時才會認真學習，認真對待考試。例如，班主任可以在每一個學期的考試前重申一下考試紀律，并對一些考試作弊的行為進行嚴格地處罰。這樣，學員才會真正知道考試制度的重要性，并會認真對待考試。

2.4適當?shù)莫剟钆c懲罰相結合

獎罰分明是做好管理工作的一個重要手段。因此，在成人教育的班主任工作中，我們也建議用這種方法。班主任在工作中，要在全面了解每一位學員的基礎上，充分肯定學員的優(yōu)點，善于在班級建設的主流方向上發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立標桿。這樣，學員就知道什么方面是他們要努力學習的目標，并會朝著好的方面去提升自己。但是在獎勵中，要注意把握分寸，不可過早，否則，學員容易做出虎頭蛇尾的事情;也不可過晚，晚了，起不到積極引導的作用。另外，對于一些在學習方面不求上進的學員，班主任除了要給予適度的幫助外，也要采取一些處罰，這樣，也能很好地促進后進生的學習。當然，處罰也要把握度，必須有利于學生學習的改善。

2.5建立良好的師生關系

由于受市場經(jīng)濟的影響，當前在成人教育師生關系中出現(xiàn)了純潔性有所減退而庸俗化有所增加的不良傾向，物質因素成為衡量師生感情的砝碼，為了純化師生關系，班主任應自覺規(guī)范自己的行為，全身心投入到管理工作中，加強與學生的交流交往，瓦相尊重，互相體諒，建立和發(fā)展真摯的師生情感關系，在處理偶發(fā)事件時。班主任應該因時、因地、因事、因人制宜，從學生的需要和實際水平出發(fā)，利用并調動學生的心理積極因素，消除消極因素，巧妙地處理問題。

結束語

總結就當前成人教育的情況來看，班主任發(fā)揮著重要的作用，連接著學校和學員，是重要的橋梁。成人教育和普通的教育有很大的區(qū)別，由于自身存在著特殊性，所以班主任的工作相對來說比較復雜，在管理的過程中也應該根據(jù)學員不同的情況采取合適的教育方法，在選擇管理方式的過程中，要對癥下藥。從而幫助學員更好地完成學業(yè)，提高自己的文化素養(yǎng)，這樣學員畢業(yè)之后，在工作的過程中也會更加的盡職盡責。

參考文獻：

[1]賈東海.高校成人教育班主任工作角色的剖析與定位[J].科技與企業(yè)，2015（24）：163.

[2]陳彥琛，陳俊傲，宋英.基于KPI的成人教育班主任考核指標分析[J].成人教育，2014，34（12）：65-68.

[3]王旭紅.淺談成人教育班主任班級管理工作[J].學周刊，2013（30）：106-107.

作者簡介：金善東（1966.11-），男，漢族，湖北隨州，本科，汽車運用與維修。

（武漢市交通學校）