強(qiáng)小英 江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

摘要：小學(xué)是是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段。而新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立研究能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在本文中，將根據(jù)身為教師的教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改背景;教學(xué)實(shí)踐;方法探索

語(yǔ)言在生活中無(wú)處不在，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人們賴以生活的關(guān)鍵工具。新的課程概念為教師的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺(tái)。如何將新的課程概念深化到語(yǔ)文教育的教學(xué)過(guò)程中，是教師在日常教學(xué)中需要不斷解決的課題。而本文的研究重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目的，將素質(zhì)教育付諸實(shí)踐。

一、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

和諧教育的基礎(chǔ)應(yīng)該以人為本，人的和諧發(fā)展需要可持續(xù)的教育體系。新的課程概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的掌握者，創(chuàng)建和諧和具有凝聚力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)效率的基石。首先，教師需要成為好學(xué)生和樂(lè)于助人的朋友，建立和諧的師生關(guān)系，遵循以人為本的教育理念，發(fā)展以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，并使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)性學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)。

在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)嘗試與學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如，教學(xué)后，為每個(gè)學(xué)生提供自由的環(huán)境。在日常教學(xué)中，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并抓住不同學(xué)生的差異。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自己的才能展現(xiàn)自我，并從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每次上課時(shí)，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)課程提問(wèn)，這會(huì)使他們充滿信心。逐漸地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生了興趣。在上課前五到十分鐘的教學(xué)里，布置一個(gè)展示柜，安排學(xué)生輪流分享主題內(nèi)容。例如，在關(guān)于彈簧的文章教學(xué)。預(yù)先設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)春天”活動(dòng)，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天并分享他們的知識(shí)。這樣，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就可以使學(xué)生成為主導(dǎo)者。這樣，師生關(guān)系更加緊密，從而促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)不斷更新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不斷優(yōu)化整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量來(lái)營(yíng)造一種令人興奮的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的教學(xué)方法應(yīng)基于學(xué)生思維方式的差異，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)在學(xué)前復(fù)習(xí)，課堂和課后學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效工作。

一個(gè)好的開始是成功的一半，即事半功倍的教學(xué)。將小學(xué)生聚集在一起并不容易。因此，需要建立一個(gè)合理的情況，以便可以開始教學(xué)，以便學(xué)生可以更深入地研究情況并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有幾種導(dǎo)入方法，例如，導(dǎo)入媒體，故事，謎語(yǔ)等。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。例如，當(dāng)教學(xué)《我很幸運(yùn)》時(shí)，播放了一個(gè)同學(xué)奧林匹克競(jìng)賽視頻，當(dāng)學(xué)生聽到薩馬蘭奇說(shuō)“北京”時(shí)，他們就像站著一樣開心。那時(shí)，導(dǎo)入的目的已成功呈現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)組織小組合作以探索學(xué)習(xí)方式這一事實(shí)。使用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生交流思想情感和討論思想觀念，并確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍明顯改善。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀：（1）李麗從圓圓借了幾支筆？圓圓上次借給她了嗎（2）當(dāng)看到藍(lán)色的葉子時(shí)，為什么臉會(huì)變成紅色？（3）我們從本文中學(xué)到了什么？這樣，通過(guò)允許學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生理解學(xué)生應(yīng)該互相幫助以培養(yǎng)學(xué)生之間責(zé)任感的真相。

三、加強(qiáng)實(shí)踐和鞏固，掌握應(yīng)對(duì)技巧

語(yǔ)文是一門具有特殊性與基礎(chǔ)性的學(xué)科。在課程教學(xué)時(shí)，正確布置練習(xí)內(nèi)容將有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。如果教師想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，需要解釋課文的教學(xué)目的和重點(diǎn)，在準(zhǔn)備練習(xí)時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在針對(duì)性的基礎(chǔ)上選擇練習(xí)內(nèi)容，并注意學(xué)生的實(shí)踐性和完成性。所有學(xué)生都要科學(xué)地準(zhǔn)備練習(xí)，以自覺(jué)和有針對(duì)性，并切實(shí)執(zhí)行新課程改革的要求。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，分析“在春天，樹上開滿了桃花，從遠(yuǎn)處望去，就像是壯觀的日出?！弊寣W(xué)生意識(shí)到比喻句的特征和功能。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比喻句中的你與通常是諸如“像是”，“比如”，“好像”和“似”之類的詞。在課堂上，教師考慮了學(xué)生的掌握情況，準(zhǔn)備了幾句話，以便學(xué)生可以判斷這是否是一個(gè)比喻，并指出他們的隱喻：她看起來(lái)像我鄰居的妹妹、人們說(shuō)他的心中有一顆閃耀的金子、荷葉像一把雨傘、那個(gè)甜美的稻草立刻變成了鋒利的刀和矛、茂密的長(zhǎng)葉瞬間交織成一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)、他仍然喜歡和以前一樣踢足球。通過(guò)這種方式，通過(guò)教授不同難度和相同難度的練習(xí)，教師可以感知學(xué)生的掌握程度，從而評(píng)估學(xué)生使用修辭方法的能力。在聯(lián)系期間，學(xué)生還可以改進(jìn)課文中有關(guān)方法的分析，并將其應(yīng)用于日常生活或考試中。

四、滲透德育內(nèi)容，升華語(yǔ)文課程

語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神境界產(chǎn)生重大影響。教師應(yīng)重視學(xué)生情緒的發(fā)展，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，并通過(guò)課本內(nèi)容的教授將學(xué)生的情緒升華為審美體驗(yàn)，從而滲透到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)和理解其中包含的道德教育的內(nèi)容，并在日常生活中實(shí)施它。

例如，通過(guò)教學(xué)《鳥》部分中愛鳥并保護(hù)鳥類免受“我”影響的鳥類父親的行為，學(xué)生可以感受到人與自然和諧相處的美麗，并樹立關(guān)懷的理念用于小型動(dòng)物;在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的過(guò)程中，學(xué)生們了解到雷鋒還活著，并鼓勵(lì)他們向雷鋒學(xué)習(xí)，做些自己可以做的事情并熱愛他們;在思想上教育他們，以教育關(guān)愛父母通過(guò)學(xué)習(xí)課本中的主旨思想來(lái)懂得如何關(guān)懷他人。課本的主題內(nèi)容已融入道德教育的內(nèi)容中，升華了課文中傳達(dá)的情感。

五、為提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，采用多種教學(xué)方法

（1）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)生寫作情境

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動(dòng)了語(yǔ)文的教學(xué)工作，并使?jié)h語(yǔ)教室煥然一新。為了提高全班學(xué)習(xí)的效率，教師必須首先積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能在教室里放松，發(fā)展思想和想象力，并準(zhǔn)備主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。

例如，在針對(duì)五年級(jí)的寫作練習(xí)中，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：播放一段視頻，其中有著豐富的動(dòng)畫內(nèi)容，有上面懸掛刺。該視頻是以卡通的動(dòng)畫提高學(xué)生的興起，生動(dòng)地表現(xiàn)了東漢一個(gè)名叫孫靜的年輕人，他孜孜不倦，勤奮工作，喜歡讀書。這些故事使學(xué)生感到對(duì)祖先知識(shí)的渴望。多媒體將視頻，音頻，圖形和其他表達(dá)形式集成在一起，可以充分動(dòng)員學(xué)生的欲望，賦予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和吸引力，可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的內(nèi)在感覺(jué)，并激發(fā)他們的感知思維。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，寫下自己的感受和想法。

一篇好的作文取決于創(chuàng)作者真實(shí)的感受，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成從小就寫真實(shí)感受的習(xí)慣。那么小學(xué)生如何學(xué)習(xí)使用詞匯來(lái)準(zhǔn)確正確地表達(dá)自己的真實(shí)感受呢？為此，教師可以在課堂里組織小組交流和討論會(huì)，以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)關(guān)于某個(gè)主題的觀點(diǎn)，讓他們遇到并交流不同的觀點(diǎn)和想法，闡明他們的思想，然后用言語(yǔ)表達(dá)這些情感和想法。

例如，通過(guò)在五年級(jí)第一章寫“如何討論”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)關(guān)于“閱讀”主題的觀點(diǎn)和討論。老師介紹了這項(xiàng)內(nèi)容：從遠(yuǎn)古時(shí)代到今天，無(wú)數(shù)的書籍使多少才子學(xué)者流連忘返。他們寫詩(shī)，文章和文字表達(dá)對(duì)知識(shí)和讀書的渴望。他們熱愛閱讀時(shí)，不僅養(yǎng)成了愛的習(xí)慣，掌握了閱讀技巧，許多人表達(dá)了“讀書破萬(wàn)卷”的感覺(jué)，但有些人持相同的觀點(diǎn)說(shuō)“讀書無(wú)用”。那么。學(xué)生如何看待這個(gè)問(wèn)題？要求學(xué)生提供事實(shí)和原因并討論主題。老師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的討論。全班分為正面和負(fù)面對(duì)進(jìn)行討論。老師作為主持人，提供建議和指導(dǎo)。通過(guò)研究和交流活動(dòng)，學(xué)生可以參加有關(guān)主題的討論，人們的見解和變化，學(xué)生的思維范圍得到了擴(kuò)大，學(xué)生有了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，這使他們更容易要求他們寫“記住討論”。

（3）重視多樣化的寫作，并保持學(xué)生對(duì)寫作的信心

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，他們通?？雌饋?lái)很競(jìng)爭(zhēng)，不想落后。在日常的作文教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成績(jī)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)的原則，多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不要破壞學(xué)生的自信心。作為老師，我們需要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，以便他們?cè)趯懽髡n上信任學(xué)習(xí)并感受到表達(dá)的樂(lè)趣。

例如，當(dāng)寫關(guān)于“難忘的童年”和“童年的樂(lè)趣”的文章時(shí)，學(xué)生便是這個(gè)主題的主導(dǎo)者。學(xué)生便會(huì)在文章中寫道：“以前，我會(huì)無(wú)憂無(wú)慮的與好朋友們玩耍著，我的爸爸媽媽和老師也是我最好的伙伴，但是某天，我突然意識(shí)到他已經(jīng)老了。我記得我剛成為少先隊(duì)員的那一刻。當(dāng)時(shí)，一群大姐姐和大兄弟低著頭，真誠(chéng)地給我們系了紅色圍巾。結(jié)束后，他們告訴我們：“恭喜加入我們的大家庭成為年輕的少先隊(duì)員，并祝賀五位新成員。但是現(xiàn)在，我想為新一代的同學(xué)們系紅領(lǐng)巾。”該學(xué)生在文章中介紹了如何給其他人戴一條紅領(lǐng)巾，然后回憶起我成為少先隊(duì)員的那一刻，比較了場(chǎng)景和心情，并對(duì)“難忘”的時(shí)刻感到留戀。該學(xué)生敘述不夠簡(jiǎn)潔，但不可否認(rèn)的是，作品的整體主題是好的。所教師要鼓勵(lì)學(xué)生加倍努力，修改和完善文章中的句子，以使文章更加出色，并為學(xué)生提供寫作成功的經(jīng)驗(yàn)和一種價(jià)值感。

六、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究

（1）閱讀主題以增進(jìn)學(xué)生的理解

老師在教室里教閱讀時(shí)，要教學(xué)生科學(xué)閱讀，提高閱讀效果?？茖W(xué)的閱讀放的重點(diǎn)不是閱讀的頻率，而是閱讀的理解。教師應(yīng)在課堂上閱讀主題。首先，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生感受到本文的主要思想，規(guī)劃閱讀重點(diǎn)，使學(xué)生可以專注于理解主題以獲得更好的閱讀效果。

例如，當(dāng)教課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師首先讓學(xué)生理解時(shí)間的含義，并在心中講述時(shí)間的定義。然后問(wèn)有關(guān)課本內(nèi)容的問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生思考，例如，“我如何理解課本中爸爸的話？”“課本中我擔(dān)心什么？有什么可悲的？”“在文本的末尾，“我”是正確的。對(duì)時(shí)間的理解是什么？”然后，教師要指示學(xué)生思考這些問(wèn)題，以便學(xué)生可以理解文章的主題，并最終讓學(xué)生開始情感地閱讀，了解作者對(duì)時(shí)間和親人的理解。專題閱讀使學(xué)生可以直接關(guān)注文章的主題，并通過(guò)專注于文章的主要思想來(lái)提高閱讀效果。教師可以在教學(xué)中使用專題閱讀來(lái)提高課堂表現(xiàn)，并為學(xué)生們留出更多的思考時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)，并達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

（2）分組閱讀擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍

小組課文閱讀涉及課本的主要內(nèi)容，課外內(nèi)容的介紹以及幾篇同時(shí)閱讀的文章，以使學(xué)生了解課本的知識(shí)，從而提高課本內(nèi)容的閱讀效果。小學(xué)生常常對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中乏味的內(nèi)容分心，這減慢了課堂教學(xué)的進(jìn)度。教師可以使用小組閱讀進(jìn)行教學(xué)。一方面，他們拓寬了學(xué)生的視野，為他們提供了更出色的文學(xué)作品。另一方面，通過(guò)閱讀小組課文，學(xué)生可以從多個(gè)角度考慮課本中的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材的優(yōu)秀內(nèi)容有更多的體會(huì)。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行《巨人的花園》的教學(xué)時(shí)，會(huì)講“自私的代價(jià)”，這樣的故事，以便學(xué)生可以感受到自私與無(wú)私之間的區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)結(jié)合教師的故事來(lái)深刻的理解更多的情感，使學(xué)生對(duì)自私和非隱私有更多的了解。然后，作者將這些故事與巨人花園進(jìn)行比較與結(jié)合，以便學(xué)生自己了解巨人花園在巨人花園之前和之后的行為所造成的差距，從而可以更詳細(xì)地理解本文和主旨。并在本文章中還可以提出學(xué)生的想法。

小組合作課文閱讀的發(fā)展可以為學(xué)生提供更豐富的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供閱讀更多優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，并提高閱讀水平。小組課文閱讀是一種“一帶多”的閱讀模式，使學(xué)生可以通過(guò)閱讀更多內(nèi)容來(lái)拓寬視野，從而提高語(yǔ)文的美學(xué)吸引力和基本質(zhì)量。

（3）情境式閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

情境閱讀是指教師根據(jù)課本教材中的內(nèi)容在課堂上創(chuàng)造情境，使學(xué)生可以自己進(jìn)行情境表演，然后主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于智力的發(fā)展和其他原因，小學(xué)生將無(wú)法完全參與閱讀教學(xué)。小學(xué)生的天性是活潑與率性的，并且很喜歡角色扮演的游戲。教師可以結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性適應(yīng)教室中的情景閱讀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而使學(xué)生可以積極參與閱讀并體驗(yàn)情感。能夠以最佳狀態(tài)完成課文的閱讀與理解。

例如，當(dāng)進(jìn)行《彩色的翅膀》課程時(shí)，教師選擇了幾個(gè)同學(xué)分別表現(xiàn)為“我”，“小高”，“觀察通訊站站長(zhǎng)”，然后要求學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行演繹。幾個(gè)學(xué)生必須根據(jù)自己的“身份”出現(xiàn)，并在演出后與所有人分享經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們?cè)诒硌葜蟹浅；钴S，表演后的解釋還可以解釋他們表演的人物的情感背景，課堂教學(xué)也可以順利進(jìn)行。

語(yǔ)境閱讀教學(xué)的發(fā)展是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，體驗(yàn)課文內(nèi)容的情感語(yǔ)境，更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在發(fā)展情境閱讀時(shí)，教師應(yīng)基于教科書來(lái)創(chuàng)建情境，反映情境閱讀的好處并激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此來(lái)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化作為指導(dǎo)。

總結(jié)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是要與時(shí)俱進(jìn)的。只要能幫助學(xué)生成長(zhǎng)并促使他們接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都是很好的教學(xué)策略。在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)技巧，向?qū)W生傳達(dá)小學(xué)語(yǔ)文課堂的無(wú)窮魅力，使學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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