孟永春 江蘇省濱?？h第三中學(xué)

摘要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已被取代，新課程的變革，為初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和生命。由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段落后，方法單一、課堂氛圍沉悶，所以在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诂F(xiàn)代化的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;現(xiàn)代化;探究化;多元化

美術(shù)起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，歷史十分悠久，作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生變得充滿(mǎn)氣質(zhì)和內(nèi)涵。新課程強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的只教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的觀念，要加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此教師需要繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新的模式和手段，提高課堂的趣味性、豐富性，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，獲得美好的情感體驗(yàn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮了極大地優(yōu)勢(shì)作用。信息技術(shù)的圖片、視頻清晰而可視，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得具體而直觀，能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)信息的理解。在以往的美術(shù)課堂中，教師主要以口述的方式向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)口述的表達(dá)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，這種純語(yǔ)言的課堂互動(dòng)，會(huì)引起學(xué)生注意力的分散，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠有效地改善這一問(wèn)題，在課堂上，教師運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)新鮮有趣的圖片，一邊進(jìn)行口語(yǔ)講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，能夠刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。例如：在學(xué)習(xí)《羌族刺繡圖案設(shè)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，筆者首先播放了視頻羌族鍋莊，讓學(xué)生在欣賞視頻的同時(shí)，觀察視頻中人穿的衣服，并就其衣服發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由此引出羌族刺繡的圖案設(shè)計(jì)。這樣做，能夠在課堂教學(xué)之初，就充分地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)羌族刺繡圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

除了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程之外，信息技術(shù)還有一個(gè)十分重要的功能就是拓展學(xué)習(xí)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以從中找尋自己需要的材料，滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)欲望。眾所周知，美術(shù)教材的內(nèi)容是有限的，要想豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，教師必須要進(jìn)行資源拓展，這時(shí)信息技術(shù)就能發(fā)揮重大的作用。例如：在《面具的設(shè)計(jì)制作》這節(jié)課上，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集大量有關(guān)面具的設(shè)計(jì)作品，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生結(jié)組討論，這些面具設(shè)計(jì)有哪些創(chuàng)新點(diǎn)，如果是你，該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？這樣能夠拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

信息技術(shù)還具有突破時(shí)間、空間限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在《策劃一次校園活動(dòng)》這節(jié)課后，筆者要求學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際，做一個(gè)校園活動(dòng)策略，然后將作品上傳到共享平臺(tái)，與同學(xué)和教師一起交流分享。這樣能夠通過(guò)信息技術(shù)的平臺(tái)互動(dòng)功能，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，解決學(xué)生課下不主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

二、教師主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主探究

新課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色定位，如今，教師是課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味。問(wèn)題是學(xué)生自主探究的有效引導(dǎo)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展激烈的探究活動(dòng)，由此營(yíng)造積極地教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)《生活中的色彩搭配》這節(jié)課時(shí)，筆者首先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分成了多個(gè)四人小組，且保證每個(gè)小組中包含一名美術(shù)學(xué)優(yōu)生，兩名美術(shù)中等生以及一名美術(shù)學(xué)困生。其次，要求學(xué)生閱讀美術(shù)教材，從中找出色彩搭配的方法。然后，筆者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)我國(guó)美麗的自然景色——五彩池，安排學(xué)生以小組為單位，判斷五彩池的主要顏色是什么，屬于哪種搭配。最后，每個(gè)小組可依次派代表發(fā)表觀點(diǎn)，教師客觀的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，有效地確保了學(xué)生在課堂的主體地位，對(duì)于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象有積極地作用。

除了課堂探究之外，教師也可以安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行課后的調(diào)查。以《拼貼裝飾畫(huà)》為例，筆者要求學(xué)生在課下，搜集生活中所見(jiàn)到的拼貼裝飾畫(huà)，并通過(guò)手機(jī)記錄下來(lái)，結(jié)合具體的環(huán)境，說(shuō)一說(shuō)拼貼裝飾畫(huà)對(duì)整體環(huán)境的作用。這種美術(shù)活動(dòng)，能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美有重要的意義。

三、注重評(píng)價(jià)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)成果

除了日常的知識(shí)技能教學(xué)之外，教師也要注意通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生了解不足，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這看起來(lái)是為學(xué)生講授了更多的知識(shí)，實(shí)際上卻不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，畢竟只有知識(shí)存在于學(xué)生的頭腦之中，才具有學(xué)習(xí)的意義。還有一些教師，意識(shí)到了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是評(píng)價(jià)的方式卻十分單一，風(fēng)格比較普通，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程無(wú)聊、枯燥，因此評(píng)價(jià)的效果也不佳?；谛抡n程對(duì)評(píng)價(jià)的改革，教師需要在美術(shù)課堂創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)方式，積極地組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)，從美術(shù)創(chuàng)作思路、方法、風(fēng)格上進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，這樣有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，并通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的總結(jié)、巧妙地指導(dǎo)，完善課堂評(píng)價(jià)。例如：在《雕塑自己的形象》這節(jié)課上，筆者安排學(xué)生就展覽的作品，從創(chuàng)作理念、神態(tài)顯現(xiàn)等方面進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并結(jié)合自己的作品說(shuō)說(shuō)他人作品的優(yōu)勢(shì)和不足。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，課堂氛圍十分濃烈，學(xué)生的積極性高漲，這為本課堂做了很好地結(jié)尾。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法難以滿(mǎn)足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。新時(shí)期的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程理念，并運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和創(chuàng)新化的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課堂的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)參與課堂，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生充分地情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，積極通過(guò)評(píng)價(jià)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，鞏固學(xué)生的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

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