李黎 馮娟

李 黎 馮 娟 河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園

摘要：繪本作為幼兒的閱讀對象，對幼兒的語言表達(dá)能力提高、社會規(guī)則學(xué)習(xí)、情緒情感培養(yǎng)等都具有重要意義。但目前，幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在教師缺乏對活動目的的反思、繪本教學(xué)缺乏獨(dú)立個(gè)性、忽視幼兒的自我發(fā)現(xiàn)和思考等問題。本文討論了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要性，并提出相關(guān)教學(xué)實(shí)施策略，希望為幼兒園繪本閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)實(shí)施;問題及策略

1.前言

繪本邏輯畫面色彩鮮艷，內(nèi)容立體豐富，給人以美的視覺享受，繪本邏輯閱讀活動有利于充分激發(fā)幼兒的邏輯閱讀學(xué)習(xí)興趣和充分挖掘幼兒的邏輯想象力，有利于充分培養(yǎng)幼兒的邏輯創(chuàng)造力和開展發(fā)散性邏輯思維。因此在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師一定要高度重視繪本幼兒閱讀學(xué)習(xí)方法的教學(xué)指導(dǎo)，給幼兒的繪本閱讀發(fā)展開辟了另一條新穎的道路，并努力讓其在這條閱讀道路上快樂地成長。

2.繪本讀物對于幼兒教育的重要性

2.1繪本是幼兒對社會認(rèn)知的啟蒙讀物

幼兒階段開始對這個(gè)社會進(jìn)行認(rèn)知，但是由于大腦還在處于發(fā)育狀態(tài)，必須要借助通俗易懂的教學(xué)載體來慢慢提高幼兒對社會的認(rèn)知，繪本是重要社會認(rèn)知啟蒙讀物。在繪本讀物中，承載著大量的文學(xué)作品，幼兒教師在教學(xué)過程中，可通過繪本反映社會自然常態(tài)的各個(gè)文學(xué)作品，再聯(lián)系其他的各個(gè)領(lǐng)域活動，給幼兒社會中各項(xiàng)生活內(nèi)容，激發(fā)他們對生活中所面臨的各項(xiàng)活動進(jìn)行思考和理解。

2.2繪本能驅(qū)使幼兒形成健全人格

繪本讀物是文學(xué)藝術(shù)，在其作品中，多數(shù)是給幼兒指引正確的社會行為認(rèn)知，在日常交往活動中，學(xué)會處理分享、學(xué)習(xí)、謙讓、合作、助人等社會關(guān)系。在現(xiàn)有的繪本讀物中，也有很多優(yōu)秀作品，無不在告訴幼兒面對挫折該如何應(yīng)對，也告訴幼兒要團(tuán)結(jié)一致的道理，與他人交往時(shí)要懂禮貌，有禮節(jié)等等，通過一系列的繪本讀物在一定程度上培養(yǎng)幼兒形成良好的人格。

2.3繪本促使幼兒的心理能健康發(fā)展

隨著社會不斷地進(jìn)步，人們所承受的壓力也更沉重，所以要求人們擁有更強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對所面臨的問題以及挫折。幼兒作為社會的接班人，受到社會的高度關(guān)注，因此培養(yǎng)幼兒的心理健康顯得尤為重要。在現(xiàn)有的繪本讀物中，培養(yǎng)幼兒心理健康發(fā)展最常見的有《白雪公主和七個(gè)小矮人》，讓幼兒體會失去母親的傷感，承受皇后的很毒，最后依舊和小矮人們一起快樂的生活，這有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn)，面對是非黑白辨別能力，形成心中向陽的良好心態(tài)。

3.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略

3.1巧妙組合設(shè)計(jì)閱讀細(xì)節(jié)

教師一定要積極引導(dǎo)全班幼兒積極進(jìn)行有效率的閱讀。繪本閱讀創(chuàng)作過程一般可以大致分為小學(xué)教師主動導(dǎo)讀、師幼共同閱讀、反復(fù)互動品讀等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)讀書需要幼兒充滿文學(xué)感情，引發(fā)他們的文學(xué)閱讀熱情，對引導(dǎo)幼兒閱讀起到良好示范作用。在開展師幼共同閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅應(yīng)對其他幼兒不容易理解的一些地方予以進(jìn)行詳細(xì)化的講解，并適當(dāng)鼓勵(lì)其他幼兒主動回答提出相關(guān)問題，與其他小朋友一起參與討論，在相互間的交流中也能加深其對這個(gè)故事的深入理解。在反復(fù)進(jìn)行品讀故事環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步培養(yǎng)加強(qiáng)小孩與朋友之間的閱讀互動，并通過開展各種延伸閱讀活動讓幼兒將閱讀繪本童話故事和日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合互動起來，把繪本故事情節(jié)中學(xué)習(xí)得到的生活經(jīng)驗(yàn)加以遷移運(yùn)用到日常生活中，使幼兒在相似閱讀情境下主動再現(xiàn)繪本故事情節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)化積極閱讀情感。

3.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍

從幼兒繪本課程教學(xué)自身發(fā)展特點(diǎn)角度來看，繪本課程教學(xué)不單單是基于繪本的教學(xué)選擇，還要做到符合每個(gè)幼兒的成長年齡、性格特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生家長共同營造促進(jìn)學(xué)校繪本教學(xué)的一方面角度來看，學(xué)校之間繪本教學(xué)活動氛圍的共同營造只是需要促進(jìn)學(xué)校繪本教學(xué)效果逐步提升的一方面，另一方面還是更需要和家長在生活中充分利用學(xué)校繪本教學(xué)故事的親子導(dǎo)讀和在學(xué)校親子活動過程中的親子游戲等來讓在校幼兒逐步加深對學(xué)校繪本教學(xué)人物化和角色化的體驗(yàn)。這樣才使學(xué)校、家長在開展學(xué)習(xí)教育活動中同時(shí)充分尊重全體幼兒學(xué)習(xí)主體性的地位并從來使全體幼兒真正愉快的參與學(xué)習(xí)。

3.3采取多樣化的閱讀手段

首先說這是一種猜想式的在閱讀教學(xué)中的方法，很多適齡幼兒家長都會被親子繪本中豐富的各種圖畫故事信息所深深吸引，想想就要知道到底身邊發(fā)生了什么樣的圖畫故事。這樣一個(gè)教師在圖畫閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，就是盡可能地鼓勵(lì)了小幼兒積極根據(jù)自己圖畫閱讀猜一個(gè)再猜，激發(fā)了小幼兒積極參與圖畫閱讀的活動積極性。其次是這是模仿情境式繪本閱讀教學(xué)中的方法，幼兒普遍比較喜歡進(jìn)行模仿，這樣幼兒教師在進(jìn)行繪本故事閱讀的教學(xué)過程中，就發(fā)現(xiàn)可通過根據(jù)繪本故事中每個(gè)主人公的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在一個(gè)提前預(yù)先設(shè)計(jì)好的閱讀情境中，進(jìn)行分析和角色式的表演，從而有效促進(jìn)幼兒對繪本閱讀教學(xué)材料的深入理解。

4.結(jié)語

總之，在我國幼兒園閱讀教育中開展繪本閱讀教學(xué)的工作重要性也比較高，合理組織提高幼兒童話故事繪本課的閱讀教學(xué)活動質(zhì)量也具有顯著的教育意義和教學(xué)價(jià)值，這也是幼兒教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。在幼兒繪本綜合閱讀教學(xué)發(fā)展過程中，教師不僅需要通過有意識的注重幼兒繪本中的故事，并充分研究挖掘其在繪本中的各種教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，有意識的注重培養(yǎng)幼兒的繪本綜合閱讀邏輯理解能力以及語言表達(dá)能力，從而能夠更好的突出幼兒繪本綜合閱讀教學(xué)過程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合閱讀教學(xué)質(zhì)量水平持續(xù)穩(wěn)步提升的教學(xué)目標(biāo)。

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