王靜然

摘要：在學前教育的關(guān)鍵時期，有效開展音樂主題的教學活動，為了幼兒們審美能力、創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的綜合發(fā)展提供強大助力顯得格外重要。營造良好的課堂教學氛圍，合理運用奧爾夫音樂教學法，啟發(fā)孩子們積極思考、大膽想象、個性化成長等，是音樂教師必須做好的重要工作。本文特意分析了學前教育時期音樂課堂教學實踐中奧爾夫音樂教學法的有效運用，希望能為其他教師更好地優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)幼兒們的音樂素養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：學前教育;音樂課堂教學;奧爾夫音樂教學法;有效運用

引言：奧爾夫音樂教學法有著先進性的教學特點，十分符合幼兒們個性化的發(fā)展需求，在學前教育音樂課堂教學中有效地應用起來，方便教師輕松完成教學任務(wù)，把握時機深入挖掘孩子們的藝術(shù)潛能。在奧爾夫音樂教學法合理運用的背景下，幼兒產(chǎn)生主體創(chuàng)造的自信和主動學習的興趣，他們的音樂思維更加活躍，將在特色的教學活動中不斷積累認知經(jīng)驗。下面，筆者就從幾個方面出發(fā)，具體分析了學前教育音樂課堂中奧爾夫音樂教學法的獨特優(yōu)勢。

1、學前教育開展音樂課堂教學的重要性

學前教育階段，通過開展音樂教學活動，能夠給予幼兒們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美的機會，使他們感受到音樂文化的魅力所在，從而形成本能反應，期待后續(xù)自主探究。通過構(gòu)建充滿吸引力的音樂課堂，可幫幼兒們建立正確的審美觀、學習觀、發(fā)展觀等，這一時期養(yǎng)成良好的學習習慣，小學階段、初中階段和高中階段的音樂知識高效學習才會變得異常順利[1]。學前教育中音樂教學的有效滲透相當必要，音樂教師始終堅持“以生為本”的原則，耐心指導孩子們欣賞音樂作品，不斷發(fā)展鑒賞能力，極有益于他們創(chuàng)造性思維的充分活躍，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展教學空間，合理運用教學方法，真正促進廣大幼兒德智體美的全面發(fā)展指日可待。

2、奧爾夫音樂教學法的特點分析

2.1多元素

奧爾夫音樂教學法要求要將多種不同類型的藝術(shù)教學形式有機地組合在一起。奧爾夫音樂教學法中的多元素教學要求在教學過程中把藝術(shù)表現(xiàn)形式的元素、音樂技能的元素、教學方法的元素結(jié)合起來。奧爾夫編寫的教學教材中一般采用的都是最基本、最簡單的音樂素材。如：采用不斷重復出現(xiàn)的固定節(jié)奏，曲調(diào)都采用比較容易上口的五聲調(diào)式旋律，曲式通常采用最為多見的回旋曲式等。從奧爾夫音樂教學法的角度來看，只有通過最為基本的表達方式表現(xiàn)最單純的情感，才能使教學效果更有效。

2.2綜合性

眾所周知，音樂可以將人類的情感與情緒通過自然、直接的方式表達出來。但是音樂的表達卻是一個復合了語言、舞蹈、視覺藝術(shù)等方式的綜合性表達，所以說音樂是一種綜合性的藝術(shù)。

2.3參與性

奧爾夫音樂教學法要求，在學前教育的時候，兒童并不是單純的聽眾與觀眾，需要兒童積極主動地參與到教學活動中，將兒童作為活動的發(fā)起者與執(zhí)行者。

3、學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的有效運用

3.1巧妙融入游戲教學

幼兒學習興趣和學習熱情的培養(yǎng)是學前教育的重要內(nèi)容，學前教育階段的孩子有好玩、好動、好奇的天性[2]。要將奧爾夫音樂教學法更好地運用到學前教育音樂的課堂教學實踐中，可以通過游戲的方式，不斷激發(fā)幼兒的天性，充分調(diào)動孩子們的積極性，使課堂充滿熱情的環(huán)境。初期純粹教授基礎(chǔ)的樂理知識時，是運用奧爾夫音樂教學法的最佳時機，我會讓幼兒明白，簡單的聲音大小、音量高低等并不是所有的音樂常識，還可以利用樂器制造不同的音色，學會辨別、鑒賞，他們的音樂素養(yǎng)越來越高，今后的主體優(yōu)勢也會變大。

3.2要有各種藝術(shù)表現(xiàn)

奧爾夫音樂教育理念特別重視綜合性，在學前教育兒童的特點之上，綜合性表現(xiàn)在音樂教學中主張多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，歌唱、配樂朗誦、舞蹈及樂器演奏等方式都是有效的教學手段，如：在配樂的環(huán)境中演講、朗誦、敘事，聯(lián)系眾多領(lǐng)域。如此，幼兒在豐富多樣的活動中體驗音樂、理解音樂、表達自己的情感。而且通過表演、戲劇拓展的音樂教學方法可以將音樂內(nèi)化到幼兒的內(nèi)心，提升他們的音樂素養(yǎng)。

3.3即興創(chuàng)造創(chuàng)新思維

學前教育階段的孩子，無論是情感表現(xiàn)還是情感體驗都有著多變的特點，而且這個階段的幼兒對音樂的情感反饋也因人而異，他們對音樂的情感都是基于自己的理解和感悟之上。采用即興創(chuàng)作的教學手法，除了可以讓幼兒加深對音樂的理解和情感的表達之外，融入朗誦、演講、故事或編歌詞等綜合性活動，可以讓幼兒站在教學主體的角度上展現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，加深對音樂的體驗。這樣運用奧爾夫音樂教學法的學前音樂教育課堂，是幼兒即興創(chuàng)作體驗和感悟音樂的熱情洋溢的課堂，能夠為幼兒提升自己的音樂理解、音樂創(chuàng)作能力提供外部環(huán)境基礎(chǔ)。

3.4培養(yǎng)多元評價觀念

如今，音樂學科已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的主要課程，評價工作亦應該以審美教育為核心，學前教育專業(yè)的音樂教學也不例外。長期以來，我們都延續(xù)著“評價及考核”的方式，這樣的評價方式和評價功能偏離了素質(zhì)教育的軌道[3]。我們應借鑒奧爾夫音樂教育體系中面向全體兒童的宗旨，在音樂教育的評價上，充分尊重幼兒的個體差異，重視幼兒音樂能力的整體發(fā)展和幼兒的音樂實踐，用發(fā)展的眼光看待幼兒的能力，重點評價幼兒的表現(xiàn)能力、感受能力、鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

結(jié)語

總之，在學前教育的音樂教學中有效運用奧爾夫音樂教學法，必須注意其精髓，不斷提升綜合性、有效性、娛樂性等。針對幼兒們音樂興趣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們積極投入課堂活動之中，在奧爾夫音樂教學法的支持下，師生互動取得了事半功倍的理想成效，各項育人計劃的實施也將變得非常順利且高效。學前教育的音樂教學因為有了奧爾夫音樂教學法的加入，課堂活動更有吸引力，更容易迸發(fā)音樂的情感魅力，從而使幼兒在音樂環(huán)境中抒發(fā)純粹的本我，自覺進行情感的交融，他們對于音樂的喜愛程度越來越高，實現(xiàn)身心健康成長以及綜合能力的全面發(fā)展目標指日可待。

參考文獻：

[1]胡曉梅.在學前教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學法的必要性[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（13）159-160.

[2]楊晨鳴，張凱，劉文麗.學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的應用評價[J].音樂時空，2018（12）111-111.

[3]侯明昊.奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用[J].新課程·小學，2019（35）99-100.

（安徽省滁州市創(chuàng)業(yè)路小學 安徽滁州 239000）