胡殿瑞

摘要： 在信息化技術(shù)時代不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，對學(xué)生的核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)開始成為新課改改革的重點對象。針對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂是信息化發(fā)展下對教師的要求。本文主要對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在的問題并且提出解決方案，以及對小學(xué)數(shù)學(xué)如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的課堂的策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)指的是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。當(dāng)前我國中小學(xué)課堂存在許多問題，如何以核心素養(yǎng)為主題并且構(gòu)建課堂的高效性是我國教師在思考并且嘗試解決的問題，并且利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出有效的策略解決當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

現(xiàn)階段我國小學(xué)課堂存在很多問題，其中一個造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低的原因就是教師在進行上課之前沒有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)策略上沒有足夠的準(zhǔn)備，正是因為沒有足夠的教學(xué)目標(biāo)，所以才導(dǎo)致學(xué)生在對解答數(shù)學(xué)邏輯問題中沒有得到充分的發(fā)揮。邏輯能力沒有得到充分的發(fā)散，而邏輯能力與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，所造成的影響自然而然會造成學(xué)生的整體成績水平不高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸到的邏輯性比較強的一門學(xué)科，并且數(shù)學(xué)是對邏輯思維能力的啟迪，如果在初期沒有學(xué)好，后期想要進行加強會更有難。

2、教學(xué)形式單一化，未能激發(fā)學(xué)生的興趣

其次是當(dāng)前我國雖然已經(jīng)前面進行了信息化的教學(xué)，但真正將信息化技術(shù)利用到課堂教學(xué)中的卻十分有限，很多中小學(xué)的教師甚至還執(zhí)迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還執(zhí)迷于教師講，學(xué)生聽，完全還未脫離傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式。教師形式單一化，使課堂整體氛圍沉悶呆滯，帶動不了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度低等等問題還是由于教師形式單一化的原因，這樣不僅拉低了整體的教學(xué)效率，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有太多的幫助和影響。教學(xué)形式單一化，不僅教師講起來費時費力，學(xué)生學(xué)起來也枯燥無味，這樣的教學(xué)模式跟不上時代的腳步，因而在信息化發(fā)展的今天應(yīng)當(dāng)及時進行完善。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1、明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

針對我國現(xiàn)階段小學(xué)課堂中所存在的問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的確認上要有清晰的認識。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重視大體以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力、解決問題等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些基本的能力是學(xué)生在未來的工作生活和學(xué)習(xí)上的所需要的最基礎(chǔ)的能力。如果在一堂課中沒有足夠的教學(xué)目標(biāo)，整堂課上下來的感覺會導(dǎo)致學(xué)生處于一種迷茫的感覺。并且在教學(xué)過程中，教師要抓住教材中的重點和難點，要著重對教學(xué)重點進行講解。例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的長方體和正方體這一課題中，教師首先要明確這一課題的主要內(nèi)容是要讓學(xué)生了解認識并且掌握長方體和正方體的概念，并能夠例舉出生活中常見的正方體和長方體的實際物體。教師在這一課題的主要任務(wù)就是讓學(xué)生正確認識掌握正方形和長方形的概念即可。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展開形式多樣化的教學(xué)

小學(xué)生的大部分學(xué)科的綜合能力比較強，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科則體現(xiàn)出了較強的邏輯性。但是小學(xué)的學(xué)生的邏輯思維能力并沒有完全被激發(fā)出來，因而在數(shù)學(xué)課堂中如果僅僅以教師的口頭講述為主會極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的效率，并且他們也很難理解一個概念。因而在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還是要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能更容易掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊的四則運算的這一課題中，因為學(xué)生是首次接觸到加減乘除，所以對于學(xué)生來說就比較難。這個時候教師可以多媒體技術(shù)，插入圖片、文字、甚至是視頻對加減乘除進行恰當(dāng)?shù)谋扔?，使抽象的概念具體形象借助圖片和視頻以及講故事的口吻生動化的解釋給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易理解。因而要利用現(xiàn)代信息技術(shù)是復(fù)雜的概念簡單化，提高整體的上課效率并且提升學(xué)生參與課堂的參與度。

3、以學(xué)生為主體，展開多種實踐活動

新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在進行教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生得積極性。教師不僅在教學(xué)課堂中要注重對學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要將科學(xué)核心素養(yǎng)運用到課堂外，延伸到學(xué)生的實踐生活中，使學(xué)生所學(xué)的知識更加貼近生活，與將所學(xué)的知識充分滲透到生活中去。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級下冊中三角形的學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行課外實踐活動，比如在家里找出是三角形的物體，找到之后把相應(yīng)的圖片畫在空白紙上。或者鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進行相互的討論，小組分組的討論和交流，比一比哪一個小組找到三角形更多。除此之外，還可以開展實施形式多樣的實踐活動，也可以鼓勵學(xué)生家長共同參與，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生才能更好地具有適應(yīng)社會的能力，要想加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師不斷地教學(xué)進行完善和改造，達到最優(yōu)化的高效的教學(xué)效果，形成有效的課堂教學(xué)策略，對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

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