阮曼萍

摘要：小學(xué)階段是同學(xué)們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。同時(shí)也是教師培養(yǎng)同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)興趣的最佳階段。如果能夠在同學(xué)們剛剛接觸英語的階段培養(yǎng)同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，就可以幫助同學(xué)們在之后的英語學(xué)習(xí)中達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思維，對于同學(xué)們長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)的益處不言而喻。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)積極的幫助同學(xué)們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者從趣味課堂構(gòu)建--了解英語學(xué)習(xí)樂趣以及實(shí)踐檢驗(yàn)知識--培養(yǎng)英語思維等兩個(gè)方面來闡述了小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何合理的培養(yǎng)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣并將之運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)英語;英語教學(xué)課堂

小學(xué)是同學(xué)們第一次系統(tǒng)地接受英語教學(xué)的一個(gè)階段，這個(gè)階段的英語基礎(chǔ)奠基以及英語興趣培養(yǎng)對同學(xué)們之后的英語學(xué)習(xí)有著很重要的影響。如果教師能夠在這個(gè)階段培養(yǎng)好同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠幫助同學(xué)們在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中快速的進(jìn)入狀態(tài)掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力而且能夠養(yǎng)成同學(xué)們長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)思維，為同學(xué)們的長遠(yuǎn)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語教師在小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候不僅應(yīng)當(dāng)注意對英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的英語思維。而筆者認(rèn)為英語教師要想培養(yǎng)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面入手。

一、趣味課堂構(gòu)建--了解英語學(xué)習(xí)樂趣

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育的方法也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，有了很大的進(jìn)步與發(fā)展。課堂教學(xué)模式也有了很大的進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)代化的英語教學(xué)不再只強(qiáng)調(diào)教師單向的知識輸出，而是強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動，并且由此延伸出來了許多新型教學(xué)模式，趣味課堂就是其中之一。教師可以利用趣味課堂的雙向教學(xué)互動來增加同學(xué)們的課堂參與度，讓同學(xué)們在積極主動的加入課堂進(jìn)程的過程中更加了解英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)英語四年級下冊unit2 的“what time is it ”這一課的時(shí)候，并沒有只是單純的進(jìn)行英語知識傳輸，而是選擇了設(shè)置趣味情境的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)課件中放置了一張鬧鐘的圖片，然后根據(jù)這張圖片進(jìn)行了教學(xué)引入。筆者先是設(shè)問該圖片里的事物用英語怎么說，在得到了同學(xué)們“clock”的正確回答之后，筆者開始引導(dǎo)同學(xué)們思考圖片中的“clock”可以用來做什么，同學(xué)們回答可以用來看時(shí)間，筆者接著詢問同學(xué)們應(yīng)該如何用英語來詢問時(shí)間，這樣也就順利的引入了本節(jié)課的教學(xué)主題：“what time is it”。同學(xué)們就這樣從一張圖片順利的銜接進(jìn)入了本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。既引起了學(xué)生們的興趣也順利的引入了教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們在接下來的英語學(xué)習(xí)中也能夠帶著筆者課前引入的問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和思考，能夠有效地提高同學(xué)們的課堂效率，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜⒄Z學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐檢驗(yàn)知識--培養(yǎng)英語思維

知識來源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真知。只有真正的將在課堂上所學(xué)習(xí)的知識作用于實(shí)踐，才能夠真正的激發(fā)同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們才能真正的養(yǎng)成英語的思維。否則，如果英語只停留在課堂上，無法融入同學(xué)們的生活的話，就很難通過增加接觸機(jī)會的方式來幫助同學(xué)們養(yǎng)成英語思維。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們將課堂所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)同學(xué)們的英語思維。

仍以上文提到過的筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)英語四年級下冊unit2 的“what time is it ”這一課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行舉例。筆者在教會了同學(xué)們基本的詢問事件的英語表達(dá)方式之后并沒有就這樣簡單地結(jié)束課程，而是再接再厲。在之后的課堂學(xué)習(xí)中筆者將同學(xué)們分為不同的英語學(xué)習(xí)小組，在小組成員之間進(jìn)行口語對話，要求同學(xué)們運(yùn)用結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的知識和黑板上方懸掛的時(shí)鐘的時(shí)間以及自己和同學(xué)們的日常作息時(shí)間表來進(jìn)行英語對話。比如一位同學(xué)詢問“what time is it ”另外一名同學(xué)根據(jù)時(shí)鐘回答“It’s 10 o’clock.It’s time for ...”等對話來進(jìn)行課堂所學(xué)習(xí)的英語知識的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)同學(xué)們將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活場景中。比如設(shè)置場景進(jìn)行提問，“What time is it？””It’s 12 o’clock .””I’m hungry .It’s time for lunch.”等類似的對話。這樣的對話不僅能夠幫助同學(xué)們熟練地運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識，而且能夠讓同學(xué)們意識到課堂所學(xué)習(xí)的英語知識與我們的生活息息相關(guān)，英語并非僅僅停留在課堂上。這樣有意地引導(dǎo)同學(xué)們將英語與生活相融合能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行英語生活化，幫助引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)英語思維，在之后的英語學(xué)習(xí)中能夠有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中有意地引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)思維。這樣不僅能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行事半功倍的英語學(xué)習(xí)，而且更能夠幫助同學(xué)們在長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)中奠定深厚的基礎(chǔ)，幫助同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

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