唐麗芳

【摘要】英語(yǔ)閱讀課可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，應(yīng)主抓復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課文講解、練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】閱讀課;閱讀;興趣

英語(yǔ)閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該主抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、 復(fù)習(xí)： 從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)，所以我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好地檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，也可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容。

二、 新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿(mǎn)期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。因此教師指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作是相當(dāng)有必要的，即激活。這些工作包括：

1.討論有關(guān)的話(huà)題，或出示有關(guān)的實(shí)物等。通過(guò)這些活動(dòng)喚回學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松閱讀前的緊張心理。例如：以有關(guān)星期、學(xué)科詞匯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為例，我在布置閱讀任務(wù)前，首先和他們談?wù)撘恍瞧趦?nèi)各天里的課程，然后問(wèn)他們喜歡星期幾，為什么？是否喜歡某某學(xué)科？ What subjects do you like？ What subjects do you have on Monday？ ?Do you like Monday？ ?Do you like Maths？ 之后，我讓他們做個(gè)有趣的同學(xué)調(diào)查，調(diào)查他們的好朋友喜歡哪一天，哪些學(xué)科。

2.設(shè)置情境，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的理解，是受一定的目的或需要支配的。如復(fù)習(xí)第三人稱(chēng)一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)牛津小學(xué)英語(yǔ)中的蘇陽(yáng)、蘇海這一對(duì)雙胞胎的好奇心理，在閱讀前我提以下問(wèn)題：What do Su Hai and Su Yang usually do on Saturdays and Sundays？ Do they do the same thing？ Do they like the same color？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的渴望。

三、 課文講解：這個(gè)步驟是整節(jié)課的主要部分，我們要本著學(xué)生是課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來(lái)實(shí)施這堂課的教學(xué)。在這，我想介紹幾個(gè)我認(rèn)為比較有效的方法：

1.Listening：通過(guò)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低課堂氣氛。

2.Intensive reading：在聽(tīng)了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方，用筆劃上記號(hào)。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。

3.Extensive reading：精讀課文是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)。“切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，這是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)根本變革的前提?！保ù迬n語(yǔ)）精讀課文，我們要讓學(xué)生自己去仔細(xì)地閱讀課文，去理解課文，去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們最好在學(xué)生自己詳細(xì)閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學(xué)生注意到朗讀課文時(shí)所應(yīng)具的感情和正確的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也要養(yǎng)成他們遇到問(wèn)題通過(guò)同學(xué)之間的討論和向老師請(qǐng)教的方式來(lái)自己解決問(wèn)題，這樣，老師可以及時(shí)歸結(jié)出在備課時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也給了學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

4.Checking：精讀課文之后，我們可以通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題和復(fù)述課文的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。最好通過(guò)學(xué)生自愿和老師提問(wèn)相結(jié)合的方式，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以把大部分同學(xué)的緊張程度再次提起來(lái)。

四、練習(xí)：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線(xiàn)”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線(xiàn)是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。在這節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，一定讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，可以集體做，也可以自己做，練習(xí)不必過(guò)多和過(guò)難，目的只是為了鞏固剛剛學(xué)過(guò)的東西。

五、布置作業(yè)：練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好可以帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽一下，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。同時(shí)要根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)的原理，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：到小學(xué)畢業(yè)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令，看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀所學(xué)課文或小故事，能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。新課改又提出小學(xué)階段的閱讀量要累計(jì)達(dá)到10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。而英語(yǔ)閱讀課可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)英語(yǔ)閱讀課。