李瑞霞

【摘要】隨著時代的發(fā)展，新課標(biāo)對初中英語的要求有了相應(yīng)的變化，要求英語教師在傳授英語知識的同時，結(jié)合英語素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，如何將英語核心素養(yǎng)落實(shí)成為了初中英語教師的問題。本文主要從教學(xué)目標(biāo)、主題意義、學(xué)習(xí)活動三個方面來分析探索將英語核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)活動;主題

1當(dāng)前以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立忽略學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況

部分初中教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，沒有以學(xué)生的具體情況出發(fā)，以這樣的教學(xué)目標(biāo)開展的英語教學(xué)，無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，也讓英語素養(yǎng)在教學(xué)中的融入很艱難。設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)超出或低于學(xué)生的水平，都會讓學(xué)生感到無趣，無趣的課堂很難讓學(xué)生徹底融入，學(xué)生無法融入到課堂中，無論是英語知識還是學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)，都不能順暢的進(jìn)行。

1.2應(yīng)試教育的影響過于深入

在傳統(tǒng)的觀念中，教師往往以嚴(yán)師的形象面對學(xué)生，這樣容易讓教師和學(xué)生之間形成一道屏障，學(xué)生只是機(jī)械的接受教師灌輸?shù)闹R，對于知識的理解程度不深，也不能及時的向教師反映學(xué)習(xí)效果，教師也不能針對學(xué)生的問題及時的解答。這樣的方式讓教師和學(xué)生脫節(jié)，不僅不能更好的將英語學(xué)科素養(yǎng)融入到教學(xué)中，也不能讓學(xué)生徹底掌握英語基礎(chǔ)知識。英語課堂上教師和學(xué)生的溝通交流少，學(xué)生鍛煉英語運(yùn)用能力的也就相應(yīng)變少，不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。

1.3英語教學(xué)缺乏教學(xué)活動，使英語素養(yǎng)的提升沒有再提

初中英語教師在設(shè)計英語教學(xué)時，教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計的較少，但教學(xué)活動是提升英語學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相應(yīng)的能力。并且相關(guān)的英語活動能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、知識遷移能力有很大的作用。而且一定的活動可以起到活躍課堂氛圍的作用，英語活動較少，會讓課堂相對枯燥，吸引不了學(xué)生的注意力。

2為提升英語核心素養(yǎng)的解決策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)

初中英語教師，在正式開展教學(xué)之前，要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來規(guī)定教學(xué)的走向。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要將核心素養(yǎng)放在重點(diǎn)上，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言綜合能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。以目標(biāo)為方向，使學(xué)生全面發(fā)展。而且確立了教學(xué)目標(biāo)，會使英語教學(xué)更有目的性，不會陷入碎片式教學(xué)的誤區(qū)，英語核心素養(yǎng)的落實(shí)也就更有保障。

以人教版Go for it七年級英語上冊第一單元My name’s Gina，為例，這一章節(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會詢問名字和回答的英語表達(dá)，并理解人稱的be動詞的用法。教師在設(shè)計教學(xué)時，以名字為主題，讓學(xué)生分組練習(xí)英語表達(dá)，在設(shè)定了一系列目標(biāo)之后，教師就可以根據(jù)目標(biāo)來開展英語教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2確定主題探究路線，開展深度學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)習(xí)不僅應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力作為主要任務(wù)，也要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、思維能力等英語素養(yǎng)，這方面的能力可以通過探索課本文章的主題來實(shí)現(xiàn)。教師在開展教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生探索文章的主題和所表達(dá)的感情，學(xué)生在讀文章的同時，即可以鍛煉學(xué)生的語言整合能力，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章所包含的積極的觀念，一舉兩得。所以在學(xué)習(xí)教材課文時，引導(dǎo)學(xué)生探索英語文章的主體及情感，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的途徑之一。

以人教版九年級英語全冊第三單元“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，這一單元以青少年相關(guān)的問題為主題來設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，也可以從中得到有用的信息，學(xué)生根據(jù)課文中的對話，可以知道一些父母對于青少年的管教過于嚴(yán)格，這樣極大的限制了青少年身心健康成長和個性的形成。英語教師假設(shè)，文章中的青少年就是學(xué)生本人，讓學(xué)生來反駁父母所說的話。學(xué)生在這個過程中，需要大量的思考并在腦內(nèi)組織語言，這對學(xué)生的思維能力和語言組織能力有很大的提升。

2.3增加學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)科素養(yǎng)

英語相關(guān)的活動是提升英語學(xué)科素養(yǎng)的載體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多考慮到英語活動的作用，適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z活動在課堂中的占比。教師在設(shè)計活動時，也要考慮到活動的綜合性和實(shí)踐價值，過于單一的活動不能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)的英語知識融入到活動中，起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在表達(dá)中體會英文和中文的文化差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也能感受不同的語言文化。而且學(xué)生表達(dá)的過程也是思考的過程，學(xué)生在不斷的思考中能夠提升思維能力。英語活動也是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的英語知識的過程，應(yīng)用的過程，不僅能讓學(xué)生記憶和理解知識更牢固，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，設(shè)計合理的英語相關(guān)活動，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，提升英語核心素養(yǎng)是一項長久的任務(wù)，初中英語教師要明確目標(biāo)，以探索文章的主題和情感為手段，以設(shè)計英語相關(guān)的活動為載體，教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)語言組織能力的同時，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。完成新課標(biāo)的要求，以生為本，采用合理的教學(xué)方式，為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張占明.關(guān)于初中英語教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性探究[J].科普童話，2020（03）：22.

[2]沈喻萍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（17）：53.

[3]麻金玲.淺淡如何在初中英語課堂中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中華少年，2019（26）：141.