摘要：通過山東省桓臺第二中學(xué)民樂團(tuán)的實(shí)踐調(diào)查，對現(xiàn)階段在校學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，探究普通高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和方法，讓中國傳統(tǒng)音樂文化更進(jìn)一步的對高中音樂教育的發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育教育結(jié)合起來，通過民樂社團(tuán)的形式來探索一條對“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”落實(shí)工作的道路。

關(guān)鍵詞：民樂社團(tuán);音樂核心素養(yǎng);美育;傳統(tǒng)文化

山東省桓臺第二中學(xué)共有4500名在校學(xué)生，于2008年組建民樂社團(tuán)，從開始的音樂專業(yè)民樂隊(duì)到現(xiàn)在多元課程融合的民樂社團(tuán)，其獨(dú)具特色的發(fā)展道路是有一定的代表性的。此次調(diào)查共涉及到全校應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生兩萬余人，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查方式，對學(xué)生、家長和教師進(jìn)行了統(tǒng)一的調(diào)查，同時還專門的采訪了幾位分管的校級、縣級領(lǐng)導(dǎo)和特級教師（音樂、非音樂的都有），并親自擔(dān)任了民樂社團(tuán)的指導(dǎo)教師，對民樂社團(tuán)的組建方式、現(xiàn)階段存在的問題和對高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和方法有了深刻的了解和認(rèn)知，并且在山東省桓臺第二中學(xué)、桓臺縣教委音樂教研室、淄博市教委音樂教研室、山東理工大學(xué)音樂學(xué)院和山東師范大學(xué)音樂學(xué)院的幫助下，對于民樂團(tuán)的建構(gòu)和發(fā)展做了深入的研究。

國家教育部于2000年發(fā)布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》和2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，各級各類學(xué)校要發(fā)展有民族特色的藝術(shù)教育1，在教學(xué)中要重視我國優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力方面要體現(xiàn)出各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)計(jì)劃2。2017年版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，普通高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。并具體劃分出認(rèn)知能力、人文積淀、辨識與評價(jià)能力、探索能力、學(xué)習(xí)與表現(xiàn)能力、自我管理、思考與反思能力、健全人格八方面的核心素養(yǎng)3。在本人實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，單純的課堂教學(xué)及專門音樂知識的傳遞所達(dá)成的效果與學(xué)科素養(yǎng)的真正實(shí)現(xiàn)還有一定的差距。本人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在桓臺縣第二中學(xué)展開了關(guān)于實(shí)踐活動與音樂學(xué)科素養(yǎng)的問卷調(diào)查，通過大數(shù)據(jù)報(bào)告分析可以看出，現(xiàn)行的教學(xué)還存在著許多不足。

目前專職音樂教師7人，組建民樂社團(tuán)后外聘專業(yè)教師5人，問卷調(diào)研顯示，現(xiàn)行課堂教學(xué)出現(xiàn)一些問題。

（1）學(xué)生對現(xiàn)行高中音樂課堂教學(xué)情況感官認(rèn)同的差異性（圖1.）。關(guān)于音樂學(xué)科素養(yǎng)的理解，學(xué)生的音樂課題僅停留在對作品的欣賞層面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生對于課本給出的作品不能有效的鑒賞，難以達(dá)到核心素養(yǎng)的三個層面，16%的學(xué)生能夠用音樂語言表達(dá)作品的感受，14%的學(xué)生能夠理解音樂作品的文化層面，幾乎沒有學(xué)生能夠準(zhǔn)確的描述音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（2）學(xué)生對音樂實(shí)踐活動能否促進(jìn)高中音樂學(xué)科素養(yǎng)提高的認(rèn)知重要性（圖2.）。78%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，17%的學(xué)生認(rèn)為“比較有用”，2%的學(xué)生不確定，只有3%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。

（3）在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的“教、學(xué)”矛盾沖突。老師們在課堂教學(xué)中存在很多困惑和無奈，受限于課堂時間和課時容量，無法從實(shí)際情景和實(shí)際體驗(yàn)的角度演繹音樂作品，從而更準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、理解音樂、感悟音樂。4實(shí)踐與理論不能有效的結(jié)合，導(dǎo)致很多學(xué)生對本課程產(chǎn)生抵觸。

由此數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的民樂社團(tuán)活動方案并不完善，形式比較單一;教育資源嚴(yán)重匱乏，音樂是一門學(xué)科，但核心素養(yǎng)是綜合學(xué)科的顯現(xiàn)，靠音樂專業(yè)的師資力量過于單薄;在民樂團(tuán)的構(gòu)建當(dāng)中，因只具備專業(yè)教師，所以只注重技術(shù)培養(yǎng)，沒有合理、統(tǒng)一的課后文化背景培養(yǎng)體系，向我們團(tuán)隊(duì)在重新組建的過程中已逐步添加語文老師、歷史老師、美術(shù)老師;作品的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過于專業(yè)性，缺乏適合高中學(xué)生心理階段的創(chuàng)新音樂作品;同時，在提高學(xué)生參與興趣方面體現(xiàn)出最大的問題所在就是社團(tuán)評價(jià)體系，不完善、不能調(diào)動學(xué)生的積極性?？偨Y(jié)起來，桓臺縣第二中學(xué)民樂社團(tuán)雖組建了近12年，但社團(tuán)組建的軟件實(shí)力——內(nèi)容、教育手段、實(shí)踐過程過于單一，在融合教育視野的環(huán)境中尚處于摸索階段。

我們團(tuán)隊(duì)提出的建設(shè)意見，現(xiàn)在正在實(shí)施檢驗(yàn)當(dāng)中，總體培養(yǎng)建設(shè)分為三個部分：專業(yè)技巧、文化背景、舞臺實(shí)踐三個部分。由于音樂的演奏技巧需要非常專業(yè)的培訓(xùn)，所以民樂社團(tuán)的招生以具備音樂特長的學(xué)生為核心，非音樂特長專業(yè)的學(xué)生重在參與，學(xué)生都是熱愛音樂的，但受限于自身的條件，民樂社團(tuán)的專業(yè)教師會定期開展公開課，讓非專業(yè)的學(xué)生能夠近距離的接觸，切實(shí)培養(yǎng)出非專業(yè)學(xué)生的音樂審美基礎(chǔ);其次，非音樂專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)占絕大多數(shù)，他們也是“素養(yǎng)核心教育”的重點(diǎn)，語文課、歷史課作為中國學(xué)校“靈魂”課程，由帶有美育效應(yīng)的音樂從事解讀是最佳選擇，而文化背景建設(shè)的首要任務(wù)是將音樂與中國文學(xué)、中國歷史有機(jī)的結(jié)合起來，這不僅要提高專業(yè)教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平，還要跨學(xué)科的提高自己的感官認(rèn)知和知識水平，前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個性對學(xué)生個性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的。能力只能由能力來培養(yǎng)，志向只能由志向來培養(yǎng)，才干也只能有才干來培養(yǎng)?！?雖然民樂社團(tuán)的專業(yè)性強(qiáng)，但用中國傳統(tǒng)文化資源——“文學(xué)、歷史”（語文課、歷史課）的相互解讀，會讓在校所有的學(xué)生甚至教師能夠重新體會所學(xué)知識，從而更好的提升自己專業(yè)水平;再者，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，開展適當(dāng)?shù)奈枧_實(shí)踐活動，我們簽約淄博市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——五音戲的作曲家、淄博市音樂家協(xié)會的指揮家、民樂演奏家等5人，在對民樂社團(tuán)演奏技巧指導(dǎo)的同時，也能夠通過對外舞臺實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)體合作精神和中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感。

2020年，在學(xué)校美育課程設(shè)置方面，我們的課程構(gòu)架將從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的角度出發(fā)，將民樂社團(tuán)和文學(xué)、史學(xué)的選修模塊相融合，在課程內(nèi)容上分別保留各自的特點(diǎn)，在音樂時間過程中將其融合起來，用多元化的手段將三門課程融合到一起，打造音樂文化背景的同時將音樂的美育作用發(fā)揮出來，是對高中音樂教育發(fā)展的補(bǔ)充，也是對提高學(xué)科素養(yǎng)手段的補(bǔ)充。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、感悟能力和推動音樂課堂，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

注釋：

1.2000版《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》

2.2014 版關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》

3.2017版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

4.汪儀美. 如何通過音樂實(shí)踐提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2012（1）.

5.李茉.上海市初中學(xué)校民樂隊(duì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].上海：華東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2007.

作者簡介：于曉波，女，山東淄博人，山東省桓臺第二中學(xué)高級教師，主要從事民樂團(tuán)排練、美育教學(xué)研究。