王芝玲

摘要：文章以焊接CAE技術(shù)和課程模塊為例，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育與傳統(tǒng)的線下教育相結(jié)合，探索了混合教學(xué)模式。根據(jù)課程的特點(diǎn)，提出并實現(xiàn)了在線與線下的混合教學(xué)方案。通過在線與線下的混合教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高綜合素質(zhì)，為焊接專業(yè)的教學(xué)改革提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)對教育產(chǎn)生了巨大的影響。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”的課堂教學(xué)相比，混合教學(xué)模式具有更多的在線課程教學(xué)，注入了不同的教育目標(biāo)，技術(shù)手段和應(yīng)用方法，增強(qiáng)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的知識整合和知識應(yīng)用能力，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

1.線上線下混合教學(xué)的必要性

在線和線下混合教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)方法，它結(jié)合了學(xué)校內(nèi)部和外部，在線和線下兩種方式來全方位、多層次、立體地顯示課程系統(tǒng)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和考試的教學(xué)效果。一方面，在線和線下混合教學(xué)可以使學(xué)生從知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)大師，而教師也可以從“出演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。另一方面，混合教學(xué)極大地擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生的視野擴(kuò)大到更廣闊的領(lǐng)域。同時，混合教學(xué)使師生之間的交流更加順暢。教師可以在線與學(xué)生交流和討論，并及時回答問題。網(wǎng)絡(luò)第二教室有效地擴(kuò)大了課堂教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的有效溝通，在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

在線和線下混合教學(xué)方法有兩個方面：介紹基本理論、基本觀點(diǎn)、課堂基本方法，主要是定理、原理、案例、觀點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用，立即在線接受老師的指導(dǎo)，打破了時間和空間的限制。目前，已有生物和化學(xué)，圖像處理，中藥鑒定技術(shù)等在線和線下混合教學(xué)試點(diǎn)專業(yè)課程，取得了一定的教學(xué)效果。

2.實現(xiàn)在線和線下混合教學(xué)的條件

在線和線下混合教學(xué)模式可以補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生可以在許多方向和頻率上進(jìn)行互動。徐州技師學(xué)院在2018年就完成了數(shù)字校園的建設(shè)，無線校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋了辦公樓，教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)。教室配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師生基本上都擁有可以訪問互聯(lián)網(wǎng)的終端，例如智能手機(jī)，計算機(jī)，平板電腦等。依靠這些條件，教師和學(xué)生可以在線進(jìn)行全方位交流。老師精心設(shè)計在線資源，學(xué)生可以獨(dú)立預(yù)覽課程，并通過在線練習(xí)，測試學(xué)習(xí)成績。在線資源豐富且更新迅速，因此學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程。同時，在線資源以圖形和文字表示，并與視頻混合顯示，因此，學(xué)生可以更輕松地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，選擇班上優(yōu)秀的學(xué)生作為課程的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，并管理課程。在線作業(yè)的提交，討論和資源更新等。由于在線教學(xué)的實時性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時改進(jìn)教學(xué)策略。

3.在線和線下混合教學(xué)計劃和實施

焊接CAE技術(shù)和在線資源的應(yīng)用很少且分散，必須將在線資源和線下教學(xué)結(jié)合在一起，以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅起教師的指導(dǎo)，啟發(fā)，監(jiān)督作用。教學(xué)過程中，也充分激發(fā)了學(xué)生的主動性，熱情和創(chuàng)造力。本課程的混合教學(xué)計劃將從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和成績評估三個方面構(gòu)建。

3.1教學(xué)內(nèi)容

本課程主要講授兩個方面：有限元分析的基礎(chǔ)和有限元軟件在焊接中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要求學(xué)生掌握基本的有限元理論，并熟練使用有限元軟件進(jìn)行建模和仿真。在建立在線資源時，通過查找課程的相關(guān)知識視頻，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)適當(dāng)簡化，精簡，教學(xué)團(tuán)隊的教師將知識點(diǎn)整合到焊接實例中進(jìn)行解釋。同時，教師還錄制自己的教學(xué)視頻和優(yōu)秀學(xué)生的家庭作業(yè)視頻，供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)方法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，在有限元理論分析等焊接CAE技術(shù)與應(yīng)用課程的混合教學(xué)方案中，教學(xué)方法靈活多變，主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在線討論和回答問題的方式。通過在線案例分析和團(tuán)隊合作進(jìn)行軟件建模的一部分。同時，老師進(jìn)行在線指導(dǎo)。無論是在線還是線下內(nèi)容，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上打開討論區(qū)，以利于學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過不同的教學(xué)方法，可以對學(xué)生進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)和交流方面的培訓(xùn)。由于有限元的基礎(chǔ)理論具有一定的教學(xué)深度，因此重點(diǎn)放在線下課堂教學(xué)上，然后在線打開討論和回答部分，易于與學(xué)生互動。通過對課堂理論知識的深入解釋，學(xué)生還可以進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。有限元軟件的應(yīng)用主要是通過軟件來實現(xiàn)焊接殘余應(yīng)力和溫度場的計算，這需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，并且主要利用在線資源進(jìn)行教學(xué)。在線教學(xué)平臺提供風(fēng)景如畫的教程，課程視頻，幻燈片課件等，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或下載。

根據(jù)教學(xué)計劃，事先在建立的微信或QQ組上為學(xué)生分配相關(guān)的預(yù)覽作業(yè)，例如焊接有限元分析3D移動圖，命令流程執(zhí)行過程等。學(xué)生應(yīng)做好以下工作：每次上課前在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)覽課程內(nèi)容，搜索有關(guān)問題的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，并閱讀教師預(yù)先上傳到教學(xué)平臺的電子教學(xué)計劃和教學(xué)課件。課堂上和課后的學(xué)生分組討論相關(guān)問題，老師參加在線討論，老師主要指導(dǎo)討論的方向或回答學(xué)生的問題。

3.3成績評估

焊接CAE技術(shù)及其應(yīng)用課程的在線和線下教學(xué)成果不再僅僅由教師來評估，學(xué)生也參與評估結(jié)果，注意學(xué)生參與的過程。學(xué)生參與主要包括在線學(xué)習(xí)，課程教學(xué)互動，案例分析交流與學(xué)生之間的合作，占學(xué)生總成績的40%。教師評估包括作業(yè)完成，案例分析結(jié)果，小組任務(wù)完成，學(xué)生出勤，在線學(xué)習(xí)時間和討論次數(shù)等，占總評分的60%，主要由教師評估產(chǎn)生。

4.結(jié)束語

焊接專業(yè)的線下教育體系比較完善，但在線教學(xué)還不完善。結(jié)合焊接CAE技術(shù)和應(yīng)用課程的要求，建立了“在線自主學(xué)習(xí)、線下聯(lián)合討論和課堂實戰(zhàn)操作”的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。在線教學(xué)的發(fā)展必須依靠線下傳統(tǒng)教學(xué)課程的內(nèi)容，只有保證線下教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，平臺上才能有技術(shù)支持和互動。線下教學(xué)的互動無法用在線教學(xué)替代。焊接課程線與線的混合教學(xué)模式并不是一蹴而就的，需要不斷探索，每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計和準(zhǔn)備，并在實踐中不斷優(yōu)化。

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