李艷

摘 要：語文在我國(guó)教育體系中占據(jù)著非常高的地位，這不僅是因?yàn)檎Z文是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生終身發(fā)展。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要組成部分，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。高一語文教學(xué)具有承上啟下作用，加強(qiáng)對(duì)高一作文教學(xué)的研究是非常必要的。為此，本文主要對(duì)高一作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高一;作文教學(xué);問題;對(duì)策

引言：在我國(guó)新課程教學(xué)改革全面深化的背景下，對(duì)于高中語文教學(xué)提出了更高的要求。而作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力的重要途徑。作文教學(xué)一直以來在高一語文教學(xué)中占據(jù)著非常高的地位，同時(shí)也是高一語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。就目前高一語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在低效的問題。那么如何才能夠使得高一語文作文教學(xué)的效果得到有效提升，這是廣大高中語文教師需要不斷研究的課題。接下來，我們就此課題進(jìn)行具體分析。

一、高一語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生方面的問題

在高考的“指揮棒”下，學(xué)生作文學(xué)習(xí)很大程度上受到功利思想的影響，一昧的迎合高考需求，而忽視了寫作本身的意義。由于學(xué)生在思想上扭曲了對(duì)作文看法，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中容易出現(xiàn)各種問題，具體表現(xiàn)為：寫作隨意性較大、過分夸大開頭和結(jié)尾、缺乏真實(shí)情感等。這些問題我們從學(xué)生的寫作當(dāng)中不難看出，不少學(xué)生的文章雖然華麗，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（二）教師方面的問題

由于大多數(shù)高一語文教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來的，導(dǎo)致他們的教學(xué)思想在很大程度上受到應(yīng)試教育觀念的影響。作文教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞高考而開展，過于注重寫作方法和技巧的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)。比如，近年來的高考作文，主要以議論文為主[1]。在平時(shí)作文訓(xùn)練中，部分高一語文教師就主要以議論文題材為主，要求學(xué)生掌握議論文寫作的三要素，確保學(xué)生寫作不偏題，能夠在考試中獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上高一作文主要作用為承上啟下，幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。議論文并與高一學(xué)生的語言基礎(chǔ)并不相符，盲目的開展議論文教學(xué)，不僅會(huì)加大學(xué)生的寫作壓力，同時(shí)也無法取得良好的教學(xué)效果。

（三）作文評(píng)改方面的問題

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。但是就目前高一作文評(píng)改現(xiàn)狀來看，其中仍存在著不少問題。目前全批全改、精批細(xì)改成為了衡量教師工作態(tài)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然教師會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，但是全然不顧效果，給出的評(píng)語比較籠統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升起不到實(shí)質(zhì)性的作用。另外，在作文評(píng)講課中也存在著一些問題，很多教師的作文評(píng)價(jià)就是閱讀幾篇范文，并將寫作技巧和方法直接傳授給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致作文評(píng)講課流于形式，收效甚微。

二、高一作文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）改變學(xué)生思想，提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

要想提升高一作文教學(xué)的有效性，那么首先就需要改變學(xué)生對(duì)作文的看法，讓學(xué)生從思想上重視作文。寫作并無捷徑可走，其需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，并不是靠運(yùn)氣就能夠在考試中拿到高分。因此，高一語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到語言素材的積累才是提升寫作水平的主要途徑，以此來端正學(xué)生的寫作態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣[2]。同時(shí)教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅需要傳授學(xué)生寫作方法和技巧，還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意語言素材的積累，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)情感融入到寫作當(dāng)中，這樣創(chuàng)作出來的文章才更加的具有感染力，從而提升學(xué)生的寫作水平。

（二）創(chuàng)造性使用教材，優(yōu)化作文教學(xué)

以往的高一作文教學(xué)主要以寫作技能的傳授為主，這樣會(huì)使得學(xué)生的作文技巧痕跡過于明顯，從而使得學(xué)生的作文缺乏感染力。因此，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)作文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，摒棄一切不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和暗示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想情感，以此來幫助學(xué)生更好的體會(huì)到寫作的樂趣。另外，在對(duì)作文教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要充分的意識(shí)到教材的重要性，不僅需要根據(jù)教材的要求，將切實(shí)管用的寫作知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)教師還需要?jiǎng)?chuàng)造性的去使用教材。比如，在高一語文教材中就有話題練習(xí)的模塊，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，找到寫作的新視角，觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生的寫作提供更加廣闊的創(chuàng)作空間。

（三）改革作文評(píng)改方式，增強(qiáng)作文教學(xué)效果

作文評(píng)改的客觀性和全面性，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有非常重要的影響。因此，高一語文教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)“全批全改”的作文評(píng)改方式。首先，教師可以對(duì)作文批改的方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如，教師可以采取符號(hào)批改法，即通過點(diǎn)撥、啟發(fā)性的批語引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行仔細(xì)審視，并發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，及時(shí)糾正，提升學(xué)生的寫作水平?；蛘呓處熞部梢圆扇W(xué)生互批互改、當(dāng)面批改等方式，以此來提升作文批改的針對(duì)性和有效性。其次，教師需要對(duì)作文評(píng)講方式進(jìn)行改革[3]。在作文評(píng)講的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要抓住問題的要害，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)，以此來增進(jìn)作文教學(xué)的成效。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，及時(shí)的交流欣賞也是必要的。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生相互借閱，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高一作文教學(xué)中仍存在著一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的提升。因此，在高一作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，對(duì)作文教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)作文教學(xué)效果，提升學(xué)生寫作水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉舒琳.高一議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[2]劉衛(wèi)華.高一作文教學(xué)存在的問題和對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[3]郭文娟.高一作文教學(xué)中的問題與對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2012.