張文蘭

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要手段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展都有著重要的推動(dòng)作用。另外，寫作能力的高低反映的往往不止是一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還對(duì)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展有著重要影響?；诖耍疚膶摹芭d趣為先導(dǎo)”“詞匯為基礎(chǔ)”“訓(xùn)練是目的”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談如何提高高中英語(yǔ)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作能力;興趣;詞匯;訓(xùn)練

隨著新課改的不斷完善和發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力既是提高個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。而高中英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵階段?？梢?jiàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力顯然已成為教學(xué)中的重要任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的英語(yǔ)寫作教學(xué)中仍存在諸多不足之處，如：其一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)普遍產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)教學(xué)過(guò)程更是毫無(wú)興趣可言，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是極其不利的;其二，教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新，直接影響到了英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果。因此，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性以及學(xué)生的寫作水平乃是當(dāng)務(wù)之急。

一、興趣為先導(dǎo)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先發(fā)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入往往能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。因此，在寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段，營(yíng)造出一種輕松、愉悅的寫作氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師也要注重結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀的學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高學(xué)生寫作興趣。

例如：在學(xué)習(xí)完“First impressions.”這一篇課文后，為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上以“First impressions of high school”為主題進(jìn)行寫作?；趯W(xué)生對(duì)寫作的恐懼，我會(huì)以多媒體并結(jié)合閱讀的方式激發(fā)學(xué)生興趣。首先，我以多媒體圖片的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這節(jié)課的相關(guān)詞匯，如，impression/previous/surrounding/timetable等，接著我再為學(xué)生展示幾篇有關(guān)印象方面的優(yōu)秀作文案例，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，我會(huì)為學(xué)生詳細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生把其表達(dá)方式以卡片形式記錄下來(lái)，為接下來(lái)的寫作奠定良好基礎(chǔ)。最后，我再讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行寫作，在寫作中我會(huì)加以指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、詞匯為基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，寫作能力的提高就是無(wú)稽之談。另外，寫作能力的提高一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提升。因此，在寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的策略擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)其寫作基礎(chǔ)，開(kāi)拓其寫作思路，以期加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶和積累，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在寫作教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生以“誠(chéng)實(shí)是美德”為主題寫作一篇作文，首先，為了讓學(xué)生打好語(yǔ)言基本功，擴(kuò)展學(xué)生寫作詞匯量，我讓學(xué)生先以漢語(yǔ)的形式寫出自己對(duì)這篇作文寫作的大概思路，如，關(guān)鍵詞：“誠(chéng)實(shí)的含義、不良社會(huì)行為、交易、謊言、信任等”。然后，我再讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并要求學(xué)生利用相關(guān)工具主動(dòng)去查閱和學(xué)習(xí)在寫作中不會(huì)的單詞，進(jìn)而組織詞匯進(jìn)行寫作。最后，在學(xué)生寫作完成后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的寫作結(jié)果與學(xué)生一塊進(jìn)行分析，如，分析其中一名學(xué)生的寫作內(nèi)容：“Actually， being dishonest is generally looked upon as an evil，……”我會(huì)為學(xué)生精心講解這段話中的生詞和相關(guān)語(yǔ)法，以期讓學(xué)生能夠?qū)懗龈玫淖魑?。除此之外，我還會(huì)要求學(xué)生平時(shí)多積累、整理詞匯，在條件許可的情況下，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“每日一記”等英語(yǔ)活動(dòng)。這樣一來(lái)，既能豐富學(xué)生的詞匯量，也有助于學(xué)生鍛煉和提升自己的寫作能力。

三、訓(xùn)練是目的

訓(xùn)練是提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要途徑。而訓(xùn)練計(jì)劃的制定通常取決于教師的有效設(shè)計(jì)。因此，在寫作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定具有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，因材施教，以期讓學(xué)生在練習(xí)中鍛煉和提高自身的寫作能力，并逐步找到自我寫作方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在寫作教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作水平來(lái)為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如，對(duì)于寫作水平較好的學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生以“music”為話題進(jìn)行自主寫作，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)升級(jí)句子結(jié)構(gòu)，如將主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從句作主語(yǔ)等。而對(duì)于情況不好的學(xué)生，我會(huì)教學(xué)生一系列寫作技巧，讓學(xué)生將復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化，逐層拆分，從而讓學(xué)生掌握句子之間內(nèi)在的規(guī)律，提高寫作能力。最后，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)作文，讓學(xué)生在對(duì)照中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，日積月累，從而提高其寫作水平。這樣一來(lái)，不僅能夠提高不同層次學(xué)生的寫作水平，而且還能夠幫助學(xué)生樹立良好寫作信心。

綜上所述，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。但寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展上，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉靜.淺析如何提高高中英語(yǔ)寫作能力[J].學(xué)周刊，2018（05）：144-145.

[2]梁溶.試析如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：84-85.