丁楊 方紅
摘? 要:近年教育部圍繞線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐這五個方面出臺多項文件,著力打造一批優(yōu)秀的省級和國家級“金課”。積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,探索智能教育新形態(tài),推進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)和模式理念的改革。以《外國文學(xué)名著導(dǎo)讀》高校通識課為例,圍繞如何建設(shè)好線上線下混合金課等問題進(jìn)行分析,探討建設(shè)線上線下混合金課的新思維與新范式。
關(guān)鍵詞:線上線下;金課;新思維;新范式
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育環(huán)境的改變使得線上線下混合式教學(xué)方式得以應(yīng)用并推廣。近年來,教育部出臺多項文件強調(diào)對線上線下混合金課的建設(shè),許多高校都在嘗試運用線上線下混合教學(xué)模式來推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方式的改革。加之現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源的日趨豐富和技術(shù)條件的日趨成熟,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也越來越多呈現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式。
一、線上線下混合金課建設(shè)的新思維
線上線下混合式教學(xué)通常具有教學(xué)重心轉(zhuǎn)換、教學(xué)和學(xué)習(xí)行為模式改變、啟發(fā)式教學(xué)手段為主流等特點。線上線下混合式教學(xué)的課堂教學(xué)完成了原來的以教師授課為主向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的重心轉(zhuǎn)變;教師授課由在教室課堂講授向建立互動開放式課堂轉(zhuǎn)變;授課手段從教學(xué)手段不豐富向“互動教學(xué)+多元化輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;課程內(nèi)容和授課時間從原來的時空受限向無邊界學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為此,線上線下混合金課建設(shè)需要融入新教學(xué)思維。
1.整體思維。設(shè)計線上課程教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計線上教學(xué)方案需要從宏觀上整體構(gòu)思,以確保課程有人、有料、有趣、有變,以期拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野以及知識吸收的廣度和深度。從而在此基礎(chǔ)上,打造質(zhì)量一流、學(xué)生認(rèn)可度高、具有獨特魅力的“金課”。
2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于教學(xué)模式發(fā)生了根本性改變,教師運用線上線下混合式授課,需要建立互動開放式課堂,運用各種教學(xué)模式來吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計往往包括線上內(nèi)容和線下內(nèi)容,強調(diào)線上理論學(xué)習(xí),線下討論、交流以及實踐應(yīng)用。整體教學(xué)學(xué)生為主,老師為輔。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,尤其是探尋適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素材和知識點,摸索適合線上線下與之銜接的教學(xué)方法。
3.系統(tǒng)思維。知識點碎片化和課程體系科學(xué)規(guī)范有機整合。線上教學(xué)視頻時長有限,這就要求教師對線上教學(xué)的知識點進(jìn)行重構(gòu)和分解,形成科學(xué)化的知識點。教師針對知識點進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā),注意教學(xué)流程和步驟的重組和銜接,加上線下的翻轉(zhuǎn)組織和應(yīng)用,實現(xiàn)課程的知識體系整合,訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合的能力,通過混合式學(xué)習(xí)的個性化和自主化,促進(jìn)學(xué)生自主解決問題的能力。
4.從簡思維。線上資源從簡和線下實踐應(yīng)用的結(jié)合。線上教學(xué)時間不宜過長,且知識點應(yīng)深入淺出,以學(xué)生自學(xué)為主。線下教學(xué)帶入項目,讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用,實現(xiàn)“干中學(xué)”,知行合一,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、線上線下混合金課的新范式
線上線下混合金課建設(shè)過程是信息技術(shù)與教學(xué)相融合的創(chuàng)新過程,打破學(xué)習(xí)的時空限制,實現(xiàn)無邊界學(xué)習(xí)。通過《外國文學(xué)名著導(dǎo)讀》在線開放課程建設(shè),從課程設(shè)計、科學(xué)策劃到整合資源、組織實施等都要進(jìn)行周到細(xì)致的準(zhǔn)備。通過具體實踐,筆者感受到,一個優(yōu)質(zhì)的在線開放課程,應(yīng)把握好以下五個環(huán)節(jié):
1.選題與立項。選題是立項的基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是要選對人和課程。根據(jù)筆者的經(jīng)驗,選題過程需要經(jīng)驗豐富的教師對所教課程進(jìn)行內(nèi)容梳理和知識點的提煉,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整理,每個標(biāo)題都要用心設(shè)計。通過《外國文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程建設(shè),筆者深刻感受到:在線開放課程展示的是課程教學(xué)效果,只有選對了課程主講教師,拍出的課程才會得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎,才具有凝聚力和吸引力。
2.構(gòu)思與設(shè)計。構(gòu)思是課程設(shè)計的前提。在視頻錄制之前,教師應(yīng)做好詳細(xì)的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計,并撰寫視頻拍攝腳本。文字腳本設(shè)計需要涵蓋核心知識點的內(nèi)容,基于教材又高于教材,引入豐富的案例資源設(shè)計具有吸引力的情景,讓學(xué)生一看便知,便于自學(xué)。筆者在拍攝《外國文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程視頻時,就同時將腳本語言重新撰寫,錄制視頻保持10分鐘左右,并且精準(zhǔn)到位。
3.拍攝與制作。拍攝質(zhì)量直接影響后期制作。教師在講解不同的知識點時應(yīng)采用不同的授課形式,語言與腳本一字不差的在視頻字幕中顯示。在線開放課程并不需要太多的繁雜制作,而需要更多的讓學(xué)習(xí)者接受,切身感受到接地氣,便于修改完善和隨時更新。
4.應(yīng)用與完善。應(yīng)用效果反饋后需要及時完善。為了保證建好的課程優(yōu)質(zhì)受歡迎,并使之成為“金課”,我們在應(yīng)用《外國文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程方面,注意與學(xué)校管理部門一道不斷提高完善、改革創(chuàng)新,堅持做好持續(xù)的監(jiān)督、評估與反饋以及后續(xù)經(jīng)費支持。同時,教師還要對內(nèi)容進(jìn)行不斷更新,將在線課程教學(xué)與自己的學(xué)術(shù)研究同步推進(jìn)、同時完善。
5.打造與提升。精心打造是為提升課程質(zhì)量的含金量。首先,立足于國際視野,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。作為青年教師絕大部分都有出國經(jīng)歷,從這個角度出發(fā),我們結(jié)合自身情況,通過在線開放課程培養(yǎng)具有民族情懷和國際視野的新型人才。第二,營造交流氛圍,從文學(xué)、文化層面開拓視野。通過學(xué)習(xí)《外國文學(xué)名著導(dǎo)讀》這門課程,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品,還可透過文學(xué)文本了解異域的社會文化、價值觀念和思想感情。教師通過線下的討論課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞和批評的能力,且在一定程度上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、線上線下混合金課建設(shè)的思考與建議
線上線下混合教學(xué)需要學(xué)生先行觀看線上教學(xué)資源,完成線上測驗,形成初步認(rèn)知,教師線上分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在適時調(diào)整教學(xué)安排的同時,組織線下教學(xué)活動。這對教師提出了更高的要求,即要求教師需要掌握線上組織能力,結(jié)合線上講授技能和實踐教學(xué)線上指導(dǎo)技能,來開展線上教學(xué);需要教師掌握課堂討論組織能力,把握更多的延伸知識和前言知識來豐富線下教學(xué)的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
因此,筆者建議教師應(yīng)采用以下幾種教學(xué)策略:
1.課前導(dǎo)學(xué)。教師制定教學(xué)方案并共享,方案涵蓋本課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心知識點內(nèi)容、重難點、在線教學(xué)的具體安排和操作細(xì)則、線上線下教學(xué)的活動安排和相關(guān)的測試資料等。通過課前導(dǎo)學(xué),學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻和資源的積極性有顯著提升,使其課程完成率大大提高,對學(xué)習(xí)監(jiān)管、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)分和成績可信度也很高。
2.評價導(dǎo)向。改變學(xué)習(xí)成績評價方式。教師提前告知學(xué)生,明確平時成績的計分方法與評分細(xì)則,最終成績組成,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,并由此改變以傳統(tǒng)的總結(jié)性評價為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐云綍r的形成性評價為主。學(xué)生在線上觀看視頻,線上討論區(qū)發(fā)言,線上完成測驗題,線下參與課堂討論并對主題進(jìn)行展示,線上期末測驗,學(xué)生互評,均計入平時學(xué)習(xí)成績。學(xué)生可采取積分制,將各教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)和測試通過學(xué)習(xí)積累積分,形成平時成績。線上線下混合課程應(yīng)尤為注重過程學(xué)習(xí)的質(zhì)量評價,原因在于其有益于強化學(xué)習(xí)效果。
3.科學(xué)導(dǎo)引。教師在教學(xué)中,要充分為學(xué)生留足自學(xué)時間。建議從課程的總學(xué)時中,拿出1/3-1/2的學(xué)時給學(xué)生自主學(xué)習(xí),合理的課程時長和排課安排益于學(xué)生課前觀看視頻預(yù)習(xí),也益于教師充分準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的方案,同時也可以讓教師更充分的把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況,及時調(diào)整授課方式。這種做法在許多線上線下混合教學(xué)課程的實踐中頗受師生歡迎,教學(xué)效果也得到顯著提升。
責(zé)任編輯? 牛志鵬