郭麗珍

摘 要：高中數(shù)學作為一門重要的學科，具有靈活，發(fā)散的學科特點，需要學生擁有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種思考方式，指人運用獨特的思維去解開一切未知的問題，從此獲得新的知識和經(jīng)驗。通過分析高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的缺失，探究在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的方法和模式。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)造性思維

一、引言

高中數(shù)學相比初中而言，其涉及的知識層面更多且深度上升一個級別。數(shù)學學科的特點為答案唯一，思路多樣化，在高中數(shù)學的學習中尤為突出，這就要求教師在數(shù)學課堂教學中，注重對學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵引導學生采用不同的方法解答問題，這樣做，一方面調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍。另一方面，有利于學生發(fā)散思維，更好的掌握課堂所學知識內(nèi)容。那么，數(shù)學教師應該如何在教學課堂上更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力呢？

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，授課形式單一，教師按部就班，在黑板上挪列出解題的詳細步驟，總結出一套數(shù)學模板，供學生解題時直接套用，便捷高效，整堂課下來，教師滔滔不絕的傳道受業(yè)，底下的學生奮筆疾書的抄著黑板的板書，這樣的教學模式從本質上評價，顛倒了課堂的主體地位，教師應該以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生掌握課堂，學會思考，注重數(shù)學思維模式的建立與培養(yǎng)，為以后的數(shù)學學習打下堅定基礎。另一方面，教師在課堂教學中，很少借助輔助工具進行授課，比如多媒體教學的引用，在這個信息化快速發(fā)展的時代，教學資源呈現(xiàn)共享化，海量優(yōu)質教學資源可供教師授課選擇，作為輔助課堂教學的重要工具，通過多媒體，教師可以演示數(shù)學模型的建立以及空間幾何構型的解析問題，方便學生更加直觀的學習新知，掌握課堂學習的重難點。傳統(tǒng)的課堂教學在教育改革的大背景下，受到了嚴重的沖擊，不能很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，變革創(chuàng)新迫在眉睫。

三、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

1.營造積極的課堂氛圍

一個良好的學習氛圍是影響課堂時效性的關鍵因素，活躍的氛圍可以極大程度激發(fā)學生的思維發(fā)散，達到舉一反三的效果。教師在數(shù)學課堂的講解中，打破灌輸式教育模式，增加與學生的學術交流互動，堅持以學生為主體的觀念，讓學生掌握課堂的主導權。例如在高中數(shù)學課本《概率學》的學習中，教師可以在課堂上準備好提前制作的紙箱，在其中放入數(shù)量不等的紅，白小球若干，請幾位同學上臺輪流摸球，在抽出放回與抽出不放回的不同條件下，由學生提出思考問題并加以作答，教師在課堂中融入數(shù)學趣味試驗，使學生能夠更加直觀的觀察并做出思考，發(fā)散學生的思維，加強與學生的互動，營造了良好積極的課堂氛圍，有利于加深學生對于知識點的掌握程度。

2.激發(fā)學生對于思考的興趣

在信息化高速發(fā)展的時代，新教育技術已經(jīng)普遍進入到校園并日趨成熟，例如多媒體技術，遠程教育等，這些新技術的出現(xiàn)，在文化多遠化的今天，為教育儲備了海量優(yōu)質教學資源，教師們足不出戶，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習新的知識并將其講述給學生。傳統(tǒng)的課堂模式，單調(diào)刻板，缺少能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的輔助物品，現(xiàn)如今，教師可以運用多媒體教學，補充許多數(shù)學課本上沒有的東西，在學習正態(tài)分布這一章節(jié)時，抽象的概念也許會讓很多學生難以理解，教師可以運用多媒體手段，建立正態(tài)分布數(shù)學模型圖，隨著數(shù)據(jù)的變化，正態(tài)分布也在變化著，直觀的呈現(xiàn)，有助于學生對于概念更好的認知，激發(fā)學生的學習興趣，這時候，可以向學生拋出問題思考，結合實際，現(xiàn)在以小組為單位，統(tǒng)計小組內(nèi)同學的身高，并繪制出小組成員的身高正態(tài)分布圖。興趣是一個人最好的老師，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式。

3.打破固有傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以“灌輸式”教學為主，教師將自己所知所學內(nèi)容，一股腦灌輸給學生，缺少交流溝通，忽視了學生不同的接受能力，很多學生并沒有將老師的東西轉化為自己的東西，抓不住課堂學習，同時也降低課堂的效率。教師應該勇于打破傳統(tǒng)教學模式，貫徹落實新的授課模式，例如開放式教學，教師靈活運用題目，寬泛的條件為學生提供思考的最大空間。開放式題目：在△CDE中，∠C對應的邊長為c，∠D對應的邊長為d，∠E對應的邊長為e，其中c是定值，做出合適的坐標系，自己添加條件，以得出出發(fā)點C的軌跡方程。學生可以通過自己完善題目，樹立起自己的思維框架，進一步提升思維能力。再比如活動教學，數(shù)學教師可以將課堂與實際相結合，開展數(shù)學活動，鼓勵學生用數(shù)學思維去解決實際問題。例如，用用數(shù)學思維模式，估算自己小區(qū)的總人數(shù)等，學生可以通過活動，提升自己在實際生活中對于數(shù)學創(chuàng)新思維的運用，不斷培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。數(shù)學教師應根據(jù)自己以及學生的情況，選擇合適的教育模式，不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，帶領學生在數(shù)學奧妙的海洋里探索。

四、小結

數(shù)學是一門充滿神秘與奧妙的知識學科，我們的日常生活，無不透漏著數(shù)學思維模式，在我國現(xiàn)代化高速發(fā)展的時期，數(shù)學思維模式也應該學會創(chuàng)新適應潮流的推進，高中數(shù)學在高中階段的重要性不言而喻，具有承上啟下的作用，對于這門復雜抽象的學科，教師們應該具備與時俱進的長遠目光，將數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫徹落實，從課堂，學生，實踐三方面切入，引導學生常思考，建立數(shù)學思維框架，將數(shù)學思維與生活實踐緊緊聯(lián)系，讓學生切身實際的感受到數(shù)學思維的實用性與重要性，教師也應該迎難而上，突破困難，打破傳統(tǒng)刻板的教學模式，運用新的教學模式與新的教育教學理念，提高學生創(chuàng)造性思維能力，為將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性思維人才而不斷努力。

參考文獻

[1]楊曉燕，淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)小教育現(xiàn)代化，2018;5（37）：369-370.

[2]羅勇.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)月新課程（下），2018（2）：206.