彭展秋

摘 要：2020年，教師、學(xué)生們度過(guò)一個(gè)特殊寒假，在這特殊時(shí)期，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，大部分學(xué)校要求教師們線上教學(xué)。本文主要結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科淺談線上教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;線上教學(xué);策略

2020年2月上旬，正值各學(xué)齡段的學(xué)生返校學(xué)習(xí)之際，一種新型疾病在我國(guó)流行，為有效控制其流行的趨勢(shì)，學(xué)校被要求停課但學(xué)生不停學(xué)，學(xué)生不得不嘗試線上學(xué)習(xí)，教師不得不學(xué)習(xí)并采用非傳統(tǒng)的教學(xué)方式——線上教學(xué)。

線上教學(xué)對(duì)于大部分中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是一不擅長(zhǎng)的新型教學(xué)模式，甚至可以說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者結(jié)合所任學(xué)科——中學(xué)生物的教學(xué)，探討如何能穩(wěn)定而有序地進(jìn)行線上教學(xué)。

一、新時(shí)代產(chǎn)物的利用，至關(guān)重要

在這網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，教師應(yīng)充分發(fā)揮新時(shí)代產(chǎn)物的作用。QQ、釘釘、騰訊會(huì)議等程序都有直播的功能，由于筆者所在學(xué)校部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的子女，以及少部分學(xué)生家住山區(qū)，為了能穩(wěn)定而有序地直播授課，需要做些準(zhǔn)備工作。首先，調(diào)查學(xué)生是否有智能手機(jī)或者電腦、家中是否有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及希望教師用哪種軟件進(jìn)行直播授課等;其次，建立班級(jí)群和以6-7人為小組的學(xué)習(xí)討論群，每小組選定兩名組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)出勤登記和作業(yè)檢查;最后，制定好教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單發(fā)并發(fā)至班級(jí)群。在正式直播授課時(shí)，為了能確保每位學(xué)生都能進(jìn)入直播間并且認(rèn)真聽(tīng)課，教師在每節(jié)課進(jìn)行三次點(diǎn)名，即課前、課中和課尾，如有學(xué)生未到，則教師或者學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)電話通知該生，另外請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督。

除直播授課之外，微課的利用也至關(guān)重要。微課對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都有舉足輕重的作用，此外，微課還可回放觀看，因此，教師可搜集些學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)突出、又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的有趣的微課，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小組合作，不可忽略

小組合作教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育新課改理念下的又一新興的教學(xué)模式[1]，此模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的自信以及解決問(wèn)題等多方面的能力。雖然線上教學(xué)模式不能充分發(fā)揮線下教學(xué)模式中小組合作的師生面對(duì)面交流的作用，但是，教師可以借用微信群等方式來(lái)解決問(wèn)題。

在授《血液循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容之前，筆者給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：什么是血液循環(huán)？體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是什么？血液循環(huán)過(guò)程中發(fā)生了哪些物質(zhì)交換？學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，各成員針對(duì)以上問(wèn)題及個(gè)人學(xué)習(xí)的疑惑，在小組學(xué)習(xí)討論群討論，可以通過(guò)文字輸入、語(yǔ)音、視頻會(huì)議進(jìn)行交流。課后，布置學(xué)生交流討論以下問(wèn)題：醫(yī)生在腳背發(fā)炎患者的臀部肌肉注射消炎藥物，此藥運(yùn)至足部的途徑是什么？

由于線上交流討論比較難以控制，教師的組織、引導(dǎo)顯得非常重要，如果同時(shí)開(kāi)啟討論的小組過(guò)多，教師選定并訓(xùn)練組織能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)引導(dǎo)小組成員討論。

三、生活化教學(xué)，不容小覷

生物學(xué)特性之一是自然學(xué)科，即與自然、生活息息相關(guān)。筆者充分利用這一特性，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，采用了與其緊密聯(lián)系的素材或者教學(xué)手段。例如，在授《人類的食物》這節(jié)內(nèi)容，筆者收集學(xué)生午餐食譜，結(jié)合食物成分表，讓學(xué)生挑選幾種食物來(lái)分析其中所含營(yíng)養(yǎng)成分，并在直播課堂上進(jìn)行匯報(bào)，這樣可解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)枯燥乏味的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)最終目的是將所學(xué)知識(shí)、思維方法等運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題[2]。例如，筆者讓學(xué)生結(jié)合《人體的營(yíng)養(yǎng)》這章知識(shí)，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)均衡的合理食譜并親自為父母烹制一道菜;這不僅能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激起學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還提高線上學(xué)習(xí)的效果，及能幫助建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。

四、實(shí)驗(yàn)探究，不可替代

生物學(xué)的另一特性是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而獲得的，學(xué)習(xí)生物離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，它的作用是其它教學(xué)手段或方法不可替代的，此外，它也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中重要部分，因此，線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣不能忽略對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。例如，在授《觀察腎臟》時(shí)，教師通過(guò)線上直播課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和講解，課后讓學(xué)生以2人為一組自買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，錄下實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，配以語(yǔ)言文字講解，并將視頻上傳至小組學(xué)習(xí)討論群，再由小組成員及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在家學(xué)習(xí)期間的實(shí)驗(yàn)探究，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，又能使學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣化從而提高教學(xué)效果。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，極其必要

此次寒假期間的線上學(xué)習(xí)與電子設(shè)備如手機(jī)、電腦密不可分，學(xué)生上課、提交作業(yè)、查找資料都要依靠電子設(shè)備，長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而影響學(xué)習(xí)，所以，教師在授課期間注意讓學(xué)生勞逸結(jié)合。此外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，督促學(xué)生合理膳食，以提高自身免疫力。筆者認(rèn)為，若視學(xué)生如親子，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予人文關(guān)懷，線上教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

六、小結(jié)

線上教學(xué)是對(duì)中小學(xué)一線教師的考驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好信息時(shí)代產(chǎn)物的作用，結(jié)合所任學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)生活化、有趣化，且在教學(xué)過(guò)程中不忘給予學(xué)生人文關(guān)懷;此外，線上教學(xué)模式為今后教育改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，隨著5G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，全新教育模式必將到來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]阿熱依·吐尓遜拜克.小組合作背景下初中生物高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2019（34）.

[2]孫福萬(wàn).學(xué)習(xí)即生活[J].北京石油管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.