何美

摘 要：高考改革背景之下，英語題型也因此而發(fā)生了較為顯著的變化，這對(duì)于教師與學(xué)生而言都是全新的挑戰(zhàn)，所以對(duì)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革就顯得尤為的重要，而讀后續(xù)寫作為一種較為重要的教學(xué)策略，將其有效應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)課堂之上也是較為有效的手段，所以本文也對(duì)高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中英語;讀后續(xù)寫;寫作教學(xué)

1.引言

在新高考環(huán)境下英語科目考試題型也發(fā)生了較大的調(diào)整，而在這其中英語寫作部分變化最為顯著，第一部分屬于應(yīng)用文寫作，第二部分則是讀后續(xù)寫，尤其是讀后續(xù)寫這一全新的題型對(duì)于高中英語教學(xué)更是造成了較為深刻的影響。讀后續(xù)寫本就是在閱讀理解基礎(chǔ)上而展開的一種新型的寫作訓(xùn)練題型，其旨在讓學(xué)生在閱讀完成之后進(jìn)行續(xù)寫，這樣學(xué)生就能在閱讀語言材料下提高自身寫作能力。這一種題型是對(duì)于學(xué)生語言能力以及語言思維品質(zhì)全方位的考察，同時(shí)也是高考改革背景下英語寫作新要求，所以本文也就高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)的必要性以及具體的策略進(jìn)行了如下分析：

2.高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)必要性

讀后續(xù)寫理論基礎(chǔ)就是協(xié)同效應(yīng)，Pickering和Garrod先后提出了互動(dòng)協(xié)同模式，并且指出對(duì)話才是人類應(yīng)用語言最為基礎(chǔ)的一種方式，語言習(xí)得的機(jī)理本身就潛藏在對(duì)話之中，而協(xié)同則是人機(jī)對(duì)話順利展開的關(guān)鍵，具體包含了語言協(xié)同以及情景協(xié)同。在人機(jī)對(duì)話過程中，說話一方會(huì)對(duì)另一方所處的情境模式，具體包含了空間、時(shí)間、意圖、英國(guó)以及人物等多個(gè)維度，以此來形成一個(gè)動(dòng)態(tài)化的概念。對(duì)話雙方在這一過程中需要不斷進(jìn)行配合、協(xié)調(diào)，重復(fù)自己亦或者是他人的語言結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建出較為相似的情境模式，更好地理解對(duì)方說話意圖，這樣就能讓整個(gè)對(duì)話順利的實(shí)施?？傊呖几母锉尘爸?，高中英語讀后續(xù)寫是一種較為有效的寫作教學(xué)策略，也是現(xiàn)如今高考改革重點(diǎn)，學(xué)生在高考過程中會(huì)面臨著這樣的問題，所以說高中英語讀后續(xù)寫就顯得尤為的重要。

3.高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)策略

3.1緊握文章基調(diào)，把握好行文風(fēng)格

讀后續(xù)寫最為重要的環(huán)節(jié)就是要保證所寫的后文與給定的前文是和諧完整、渾然一體的，所以說，學(xué)生在寫作的時(shí)候一定要確保內(nèi)容與整篇文章的統(tǒng)一性，形成一個(gè)完整的故事，同時(shí)構(gòu)建出合理的情節(jié);在形式上保證文章是同一人所寫。學(xué)生在寫作過程中，不僅要構(gòu)建出完整的情節(jié)，還需要準(zhǔn)確把握和理解原文風(fēng)格，這樣才能讓整個(gè)文章前后語言風(fēng)格保持一致。在新高考考試說明之中有一個(gè)寫作樣題其主要講述的就是亞瑟在幫助一個(gè)年輕人的時(shí)候聽到了有人搶劫銀行，所以亞瑟認(rèn)為這一個(gè)年輕人就是嫌疑犯，這個(gè)時(shí)候教師就可以基于此來讓學(xué)生在特定的故事情節(jié)下進(jìn)行文章續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的風(fēng)格進(jìn)行分析，引導(dǎo)其思考一下要使用什么樣的語感和語調(diào)來進(jìn)行續(xù)寫，這樣就能對(duì)整個(gè)文章基調(diào)進(jìn)行把握，然后教師再給出首句來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，例如教師可以給出首句：“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day.”這樣整篇文章行為風(fēng)格就能在“funny ”這一詞下形成基調(diào)，這樣學(xué)生就能圍繞著這一主題來展開寫作，然后再借助于輕松、活潑的詞匯來讓整個(gè)文章保持前后幽默的風(fēng)格，從而真正有效提升整個(gè)續(xù)寫水平。

3.2引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵句，確定擴(kuò)展方向

寫作就好比是思維，假設(shè)你具有一個(gè)想法自然也就會(huì)因此而拓展延伸出來較多能夠?qū)崿F(xiàn)這一想法的思路。為此，在高中英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展句子的能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找出關(guān)鍵句子，借助于關(guān)鍵句來進(jìn)行擴(kuò)展，這樣就能讓整個(gè)文章變成有邏輯的故事與內(nèi)容，從而真正有效提升學(xué)生寫作水平。所以說，在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師要積極對(duì)學(xué)生展開“尋找關(guān)鍵句”訓(xùn)練，這樣就能讓學(xué)生在寫作的時(shí)候迅速的尋找到關(guān)鍵句，同時(shí)對(duì)擴(kuò)展方向進(jìn)行明確。例如，對(duì)于“Early rising helps US in our studies. We learn more quickly in the morning，and find it easier to commit to memory what we learn in the morning.”這一段話，其關(guān)鍵句十分的明顯就是“Early rising helps US in our studies.”，學(xué)生能夠迅速尋找到，并且樹立起學(xué)習(xí)的自信心，然后引導(dǎo)學(xué)生基于此來進(jìn)行文章擴(kuò)展與寫作，這樣學(xué)生整個(gè)寫作思路就能得到有效擴(kuò)展和提升，真正提升讀后續(xù)寫效果，讓學(xué)生寫作能力得到有效提升。

3.3引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用連接詞，有效豐富表達(dá)形式

學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中，學(xué)生創(chuàng)造能力也能得到有效提升和發(fā)展，因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫，需要學(xué)生具備較為良好的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，畢竟讀后續(xù)寫需要學(xué)生結(jié)合已經(jīng)給定的內(nèi)容以及詞語來進(jìn)行寫作，這在某一程度上而言會(huì)限制學(xué)生寫作方式與內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候要想真正讓學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中有所發(fā)展與突破，教師自然需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用連接詞以及優(yōu)美句式，這樣學(xué)生整個(gè)表達(dá)形式也能得到有效豐富。為此，教師在教學(xué)過程中，一定要將讀后續(xù)寫訓(xùn)練變得日?；e極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累句式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同表達(dá)形式，這樣學(xué)生寫作水平自然也能逐漸得以提升。例如，對(duì)于表達(dá)“兩件事幾乎同時(shí)發(fā)生”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用以下固定搭配以及連接詞來進(jìn)行寫作，如否定副詞連接句式not...until / no sooner...than / scarcely...when / hardly ...when;連接短語則可以將soon after / shortly after作為選擇，這樣學(xué)生在今后寫作過程中就能懂得如何有效應(yīng)用這些連接詞來進(jìn)行表達(dá)。

3.4指導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，構(gòu)建寫作情節(jié)

在寫作過程中文章脈絡(luò)以及情節(jié)是兩個(gè)主要因素，教師在教學(xué)過程中需要積極指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建出合理的寫作情境以及文章結(jié)構(gòu)，從而保證寫作文章質(zhì)量。首先，文章脈絡(luò)是否清晰會(huì)直接決定學(xué)生文章情節(jié)是否緊湊、前后是否一致。為此，在讀后續(xù)寫過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)給出的內(nèi)容，結(jié)合指導(dǎo)語來幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握整個(gè)文章構(gòu)架以及思路，這樣學(xué)生就能對(duì)整篇文章思路形成一個(gè)大概的理解與猜測(cè)，然后對(duì)寫作整體框架進(jìn)行明確。在學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，學(xué)生自然也就能夠掌握文章寫作基調(diào)、寫作句式以及主旨，在此之后則需要對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，這也是讀后續(xù)寫之中較為重要的環(huán)節(jié)之一，需要學(xué)生在保證詞語、句式以及語法準(zhǔn)確的基礎(chǔ)下，構(gòu)建出合情合理的故事情節(jié)，而為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以在學(xué)生續(xù)寫之前，結(jié)合寫作要求來為學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，這樣就能對(duì)整個(gè)文章主題進(jìn)行明確，為學(xué)生之后寫作奠定較為良好的基礎(chǔ)與保障。為此，高考改革背景之下高中英語讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)過程中，教師一定要知道學(xué)生對(duì)閱讀文章整個(gè)脈絡(luò)及時(shí)理清，然后基于此來構(gòu)建出相應(yīng)的寫作情節(jié)，這樣整個(gè)寫作文章質(zhì)量就能得以有效提升，促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提升。

4.結(jié)語

綜上所述，高考改革背景之下高中英語教學(xué)受到的關(guān)注度也在不斷提升，尤其是寫作教學(xué)更是深受關(guān)注，如何在寫作教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提升也成為了較為重要的問題之一。讀后續(xù)寫作為一種較為重要的寫作教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言意義非常，教師可以在教學(xué)課堂上結(jié)合文本、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)等因素來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，同時(shí)對(duì)讀寫時(shí)間進(jìn)行合理分配，這樣就能實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫協(xié)同發(fā)展，最大程度提升寫作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生寫作能力得以提升。

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