字昭旭

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)改革為教育者和學(xué)生們提出了更高更新的要求，社會(huì)的進(jìn)步主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之上，更多的是反映在我國的文化和教育方面，因此我國的教育和文化發(fā)展成為了我國政府部門的重點(diǎn)關(guān)注方向，尤其是對于學(xué)生成長時(shí)期的中學(xué)來說，教育者的教學(xué)方式以及教育者的教學(xué)理念，引導(dǎo)方式對學(xué)生都會(huì)有著非常重要的影響。教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地去提高自己的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，在一定程度上體現(xiàn)了物理課程教學(xué)的價(jià)值和要求，教育者在對學(xué)生們進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該從物理教學(xué)的基本概念和規(guī)律，科學(xué)研究的思想方法以及教育者的教學(xué)方法等多個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂

引言：物理是學(xué)生們在初中和高中階段必須要學(xué)習(xí)的一門課程，他主要研究的是我們生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象，一件事物為何存在或者是它存在的意義都是物理教學(xué)的內(nèi)容。也就是說物理其實(shí)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的學(xué)科，在這門學(xué)科當(dāng)中學(xué)生們能夠從短暫的課堂教學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟到人生的思考為學(xué)生們樹立正確的三觀奠定良好的基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向工作的主要內(nèi)容。

一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

其實(shí)在初中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的物理是對學(xué)生們物理思維能力的一個(gè)啟蒙，也是他們第一次去接觸物理這門學(xué)科，因此這對于教育者和學(xué)生來說都是一個(gè)全新的嘗試，學(xué)生們從教育者的講解過程當(dāng)中能夠認(rèn)識(shí)到自己所處的生活和世界中一些奇妙的現(xiàn)象，能夠?qū)κ澜缬幸粋€(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)他們也需要有科學(xué)的合理的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，核心素養(yǎng)同樣可以從字面意思來理解，也就是說學(xué)生們應(yīng)當(dāng)從各種各樣的學(xué)習(xí)中獲得最重要最核心的能力和觀念，比如說學(xué)生們正確的三觀，良好的自我管控能力以及善于學(xué)習(xí)善于觀察的能力，甚至是自己獨(dú)立思考的能力都可以作為學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，而在我看來物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要要從以下三點(diǎn)著手，其中第一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，只有學(xué)生們能夠擁有一個(gè)正確的三觀，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中才會(huì)去虛心對所存在的一些問題進(jìn)行思考。其次，教育者一定要鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，處于初中階段的物理教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只會(huì)陪伴學(xué)生們一段時(shí)間。在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生們會(huì)利用物理的思維去認(rèn)識(shí)世界感受世界進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是人生是一個(gè)持續(xù)的狀態(tài)所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)。最后教育者一定要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生們一定是有喜有悲的，有挫折和傷心的，作為一名合格的優(yōu)秀的學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候應(yīng)該要勇敢的面對積極的解決[1]。

二、在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意概念和規(guī)律的理解

在目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)指的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的物理觀念，而核心素養(yǎng)觀念的形成在一定程度上是以物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，所以教育者在對學(xué)生們進(jìn)行新課程的教學(xué)之前可以讓學(xué)生先自主進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)教育者為學(xué)生們精心準(zhǔn)備的一些微視頻同時(shí)完成在網(wǎng)絡(luò)上推送的一些測試題。這樣做的目的是為了讓教育者在大數(shù)據(jù)的背景之下掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的似是而非的形象世界走向科學(xué)本質(zhì)世界[2]。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要有科學(xué)的方法和策略進(jìn)行教學(xué)

教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力讓學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生積極自主地獲得一些物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)物理問題的重要方式，讓學(xué)生們從對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察出發(fā)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，歸納總結(jié)得出結(jié)論，強(qiáng)化規(guī)律檢驗(yàn)和應(yīng)用。例如，以人教版八年級(jí)上冊《光的反射》一課為例，教育者可以在課前讓學(xué)生們先對他們所理解的光進(jìn)行一個(gè)了解之后，然后讓學(xué)生們再做一些關(guān)于光的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更好的去了解物理知識(shí)和物理常識(shí)。并且在做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中積極的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這有利于學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)這也是以學(xué)生為課堂主體教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變[3]。

結(jié)束語：在物理教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，改革教學(xué)的方法和過程培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何平，吳廣國，鄒斌.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].物理教學(xué)，2017（2）：13-17.

[2] 吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151.

[3] 顧建新，陸振華.基于核心素養(yǎng)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例研究——以“庫侖定律”教學(xué)為例[J].物理之友，2017（10）：1-3.