摘 ?要：教育的本質(zhì)決定了所有的課程都應當履行其育人的職責和目標。構(gòu)建高職院校思想政治教育課程體系，是當前廣東高職院校課程體系改革值得高度關注的理論和實踐問題，也是廣東高職院校肩負的重任使然，以立德樹人為根本目標，把思想政治教育貫穿于廣東高職院校教育教學的全過程，構(gòu)建思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程及專業(yè)課程“三位一體”的廣東高職院校思想政治教育課程體系，落實全員全程全方位育人的重任。

關鍵詞：廣東高職院校;思想政治教育課程體系;課程思政

習近平在2019年學校思想政治理論課教師座談會上指出，要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！蓖瑫r，還提出：“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。”[1]這是繼習近平在全國高校思想政治工作會議上首次提出“全程育人”這一理念后的第二次強調(diào)，為新時代高職院校思想政治教育工作建設指明了方向和路徑。加強和改進廣東高職院校思想政治教育工作具有現(xiàn)實緊迫性，這不僅是高職院校辦學方向和性質(zhì)的要求，還有來自妥善解決廣東部分高職院校思想政治教育工作自身存在的“短板”的要求。高職院校思想政治教育工作是一項戰(zhàn)略任務，更是一項涉及多要素、各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，課程育人是高職院校思想政治教育工作的重要抓手，通過思想政治教育課程體系的構(gòu)建，促進各類課程之間的聯(lián)動與配合，進而實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同育人。

一、廣東高職院校課程體系建設肩負的重任使然

2019年10月召開的黨的十九屆四中全會，對堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家的治理體系和治理能力的現(xiàn)代化作出了重大部署，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化包括了經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設等各領域體制機制、法律法規(guī)上的安排。事實上，公民的道德建設也是國家治理中不容忽視的重要戰(zhàn)略任務之一。高職院校作為國家高等職業(yè)教育機構(gòu)，其中心工作要按照國家和社會發(fā)展的需要育人，要旗幟鮮明地維護主流意識形態(tài)，要站在國家戰(zhàn)略的角度審視學生應該接受哪些價值觀、知識和技能教育。課程是實現(xiàn)國家培養(yǎng)目標的重要途徑之一，課程體系建設具有鮮明的價值性。隨著高職院校課程改革的實施，課程建設有較大的自主權(quán)，廣東高職院校在新時代如何更好更全面地貫徹黨的教育方針，有效體現(xiàn)課程體系建設鮮明的政治性？如何加快推進思想政治教育全過程育人？廣東部分高職院校對“課程思政”教育教學改革進行了一些探索，但由于種種原因，“課程思政”整體改革動力還不夠足，總體表現(xiàn)為：思想政治教育課程還是依靠思政課;其他各類課程的育人功能作用發(fā)揮不夠;思想政治教育未能很好融入到各類課程中去;各類課程的思政元素未能充分挖掘。

2018年，習近平在北京大學師生座談會上指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人?！盵2]中國共產(chǎn)黨要立志于中華民族千秋偉業(yè)，要培養(yǎng)的是立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，高職院校要以服務國家戰(zhàn)略為根本導向，這是個根本問題，必須毫不含糊，要做到旗幟鮮明。廣東地處改革開放前沿，為適應現(xiàn)代社會高度專業(yè)化、技術化的要求，重知識、重技能，以應用型技能為重，將學生塑造成技能型人才?，F(xiàn)代社會高度專業(yè)化，在培養(yǎng)學生過程中，如果各類課程中育人功能不凸顯，思想政治教育在各類課程中被忽視，會導致其在很多情況下可有可無。時代和社會要求學生思想政治素質(zhì)和較高知識技能的完美結(jié)合。課程體系建設是開展思想政治教育的主抓手，處在成長中的學生價值觀的形成、精神境界的不斷提升，事實上都離不開學校所開設的各類課程，學生的多樣性決定了支撐思想政治教育課程也必須是全面的課程體系，服務于立德樹人的整體目標，把思想政治教育教學融入到課程體系中，充分發(fā)揮系統(tǒng)合力育人的作用，并貫穿于學校教育教學的全過程。

二、廣東高職院校思想政治教育課程體系的構(gòu)建

借鑒上海各高?！罢n程思政”的經(jīng)驗，結(jié)合廣東的實際，采取“統(tǒng)一布局、分批實施、穩(wěn)步發(fā)展”的思路，按照“三位一體”“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課及專業(yè)課三類的功能定位”[3]，具體通過制定“課程思政”教學指南，并在指南的指導下，修訂嵌入思想政治教育的各類課程教學大綱，形成覆蓋各類課程的“課程思政”教育體系。使所有教師都承擔育人使命，所有課程都有育人功能，將思想政治教育貫穿于廣東高職院校教育教學全過程。

（一）思想政治理論課程

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）具有強烈的意識形態(tài)屬性，以系統(tǒng)、專門化的教育形式體現(xiàn)其鮮明的政治性，是高職院校育人的主陣地。廣東從“05方案”實施以來，為充分發(fā)揮高校思政課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，采取了很多強有力的措施，以促進高職院校思政課建設和發(fā)展，唱響主旋律，推進思政課改革的探索與實踐走在全國前列，主要措施包括：理順教學管理體制，建立專門的思政課教學部，保證了思政課教學的課時、學分、設施及資金保障等，從體制上確保了思政課教師隊伍穩(wěn)定和整體素質(zhì)提高，有效增強了思政課的實效，并探索出很多向全國推廣的思政課建設的寶貴經(jīng)驗。在新時代背景下應進一步謀劃和推進思政課建設，發(fā)揮其在思想政治教育課程體系中的核心作用。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并就思政課建設改革創(chuàng)新方法提出了“八個相統(tǒng)一”[4]，這是廣東高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的關鍵所在。

一方面，要著力增強思政課的思想性和理論性。思政課是體現(xiàn)黨和國家意志的意識形態(tài)課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，已形成了從研究生、本科到?？?，馬克思主義理論一級學科中的三級教學體系。目前，廣東高職院校思想政治理論課共開設五門必修課，包括：三門（“基礎”課、“概論”課、“形勢與政策”課）+兩門（廣東特別開設的“廉潔修身”課、“馬克思主義中國化進程與青年學生使命擔當”課）。思政課不能一味“迎合”學生的口味，在復雜和嚴峻的意識形態(tài)領域斗爭中，正處在“拔節(jié)孕穗期”的青年學生，由于社會閱歷等種種局限，當面臨復雜的現(xiàn)象和問題時非常容易受到錯誤思潮的影響，思政課要從提升學生的價值判斷和理論思維能力出發(fā)，幫助學生樹立正確的價值標準，以案例或問題為導入，抓住問題講理論，使學生政治認同感得到增強，思想境界獲得提升。教學設計要從“教學重點、難點”、“社會熱點”和“學生疑點”出發(fā)，理直氣壯上好思政課，注重啟發(fā)和引導學生，提升學生自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想分析問題和解決問題的能力，增強廣東高職院校思想政治教育教學的針對性和實效性。

另一方面，要注重增強思政課的親和力和針對性。思政課要以教材理論和教學要點為基本價值遵循，注重教材體系向教學體系、理論話語向感性話語的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)化為學生的認知體系，最終內(nèi)化為學生的思想政治素質(zhì);思政課要結(jié)合學生的思想實際及成長成才需要，引導學生扣好人生第一?？圩?，著力推動思政課改革創(chuàng)新，不斷增強針對性、時代感和吸引力;要實現(xiàn)學生的問題、困惑在哪里，思政課就應該在哪里，這樣的思政課才會有成效。思政課教師要不斷提升政治理論水平和綜合素質(zhì)，要積極拓展多領域的知識，在智能手機得到廣泛普及的年代，廣東的學生時尚、開放，容易接受新事物，但每天面對海量的信息及輿情的變化，年輕的學生容易迷失方向，思政課要積極應對學生的這種新特點，要善于把新媒體手段融入到思政課教學過程中，如“微課”和“慕課”的使用，“學習強國”強大的學習功能也非常值得思政課教師充分利用。此外，釘釘、學習通、抖音直播等平臺的出現(xiàn)極大地創(chuàng)新了教學方法。巧妙運用“云班課”進行考勤、提問、討論、頭腦風暴等，也能使學生在思政課堂以輕松有趣的方式感悟理論的深刻與厚重，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，推動思政課的“課堂革命”，為增強思政課的親和力和針對性插上科技的翅膀。

（二）綜合素養(yǎng)課程

綜合素養(yǎng)課程是高職院校課程體系建設的重要組成部分，是高職院校人才培養(yǎng)目標的關鍵要素，綜合素養(yǎng)課程包括：通識教育課和公共基礎課等。其中，綜合素養(yǎng)課程不應是學科交叉的大雜燴，綜合素養(yǎng)課程目標是培養(yǎng)“全面的人”，“全面的人”除了要有相應的知識與能力目標，還應包括思想政治素質(zhì)目標，而思想政治素質(zhì)有統(tǒng)領的作用，決定著綜合素養(yǎng)課程中所要達成的知識與能力的服務方向。探索開展以立德樹人為目標的綜合素養(yǎng)課程體系改革，梳理現(xiàn)有的綜合素養(yǎng)課程，整合教育資源，優(yōu)化課程設置，打破原有課程體系，通過制定課程建設價值標準，形成可操作性的實施方案，開展課程試點，進行教學反饋評價，不斷創(chuàng)新教學方式方法，使思想政治教育通過綜合素養(yǎng)課程達到提升學生精神品質(zhì)和精神境界，樹立正確價值觀的作用。

與此同時，通過借鑒上海高職院校的“中國系列”課程的成功經(jīng)驗，試點推出系列綜合素養(yǎng)品牌課程，如上海城建職業(yè)學院開設的“中國城事”課。該課程以城市的建設、管理、服務為特征，圍繞著城市品讀、建設、治理、記憶、夢想五個方面，從多角度、多層面講述中國城市的發(fā)展故事、當代風貌和未來藍圖。又如上海電子信息職業(yè)技術學院開設的“匠心中國”課，該課程從“新時代·新作為·新突破”的角度，講述勞模工匠精神的傳承與創(chuàng)新。再如上海出版印刷高等專科學校開設的“印跡中國”課，該課程從“傳承紅色基因，擔負時代責任”的角度，引導學生樹立做“印跡中國”的踐行者、傳承者和實踐者的偉大理想。此外，上海交通職業(yè)技術學院開設的“技能中國”課，體現(xiàn)了工學結(jié)合、知行合一，是將中華民族偉大復興使命與職業(yè)精神培養(yǎng)、職業(yè)技能高度融合的典范;上海農(nóng)林職業(yè)技術學院開設的“大國三農(nóng)”課，引導師生共同探討和領會“中國要強、要美、要富，農(nóng)業(yè)必須強、農(nóng)村必須美、農(nóng)民必須富”的理論;上海邦德學院開設的“中國工匠精神”課，采取的是“教學名師+行業(yè)大師”為引領的教學團隊，構(gòu)建“校企雙導師制”教學模式，注重培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)，既夯實了基礎課技能學習、弘揚了中國傳統(tǒng)文化，又激發(fā)了學生更大的學習動力。除此之外，還有上海民航職業(yè)技術學院開設的“民航中國”課、上海工商外國語職業(yè)學院開設的“開放中國”課、上?？萍紝W院開設的“創(chuàng)業(yè)中國”課、上海思博職業(yè)技術學院開設的“中國發(fā)明，巔峰中國”課、上海行健職業(yè)學院開設的“自信中國”課、上海立達職業(yè)技術學院開設的“中國智慧”課等系列品牌課程。部分上海高職院校所開設的這些“中國系列”課程無論是在組織保障、課程選擇上，還是在教師隊伍、教學方法上，都實現(xiàn)了創(chuàng)新，課程立足自身實際，貼近人才培養(yǎng)目標，學校黨政領導高度重視，整合優(yōu)化各種教育資源、師資力量，通過內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，擴大了思想政治教育的傳播力、影響力，增進學生對國家的認同，深受學生喜愛。

（三）專業(yè)課程

現(xiàn)代高等職業(yè)教育分為自然科學課程和哲學社會科學課程兩大類。專業(yè)課程是指各個高職院校根據(jù)培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和技能的課程，專業(yè)課程有著豐富的思想政治教育功能，體現(xiàn)思想政治教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，“將思想政治教育融入到專業(yè)課程中，不但豐富專業(yè)課程的教學內(nèi)容，也會讓專業(yè)課程變得更加有深度”[5]，理應成為高職院校思想政治教育的重要陣地。專業(yè)課程要立足于具體專業(yè)的實際情況，圍繞價值目標，通過提煉專業(yè)知識中的思想政治教育元素，進行專業(yè)的課程思政教學設計，課堂教學過程中要避免灌輸式教學，通過形式多樣的體驗式教學引導學生，增強專業(yè)課程價值傳播的實效性，探索以立德樹人為目標的專業(yè)課程體系改革，打造一批融思想政治理論和專業(yè)于一體的特色專業(yè)課程。

專業(yè)課程中的自然科學課程，是高職院校根據(jù)培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和技能課程，是高職院校課程體系中最為“硬核”的部分，有其獨特性，具有很強的專業(yè)性，與學生將來的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展息息相關，學生會更主動學習該類專業(yè)課程，對該課程的教師認同度高，則價值觀更容易受教師的影響，這也正是“課程思政”建設工作的切入點。現(xiàn)代應用技能固然重要，但學生正確的人生政治方向、政治道德品質(zhì)、科學精神的培養(yǎng)，工匠精神的塑造，意志的提升，社會責任感的養(yǎng)成等更為根本。事實上，學生對自然科學課程教師在思想引領、價值引導上有更高的期待，專業(yè)課程老師不應僅停留在對學生進行職業(yè)知識傳授和技能訓練上，老師在傳授專業(yè)知識的同時，應通過各種方式、途徑幫助學生了解行業(yè)背景，提高自我認知，展望未來。比如，土木工程專業(yè)在專業(yè)學習時可通過結(jié)合中國夢的實現(xiàn)，鼓勵學生將個人發(fā)展與社會、國家的發(fā)展緊密結(jié)合，促進學生全面成長成才，成為擁有家國情懷的建設人才;化工專業(yè)的“化工過程綜合與分析”課，可通過引導學生在建構(gòu)化工操作單元的過程中，以及在過程模擬的技能訓練過程中，積極提升學生對專業(yè)的認同感，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神、職業(yè)責任感和社會責任感，促進學生畢業(yè)后積極投身化工實業(yè)，為國家、社會貢獻力量。

專業(yè)課程中的哲學社會科學課程，在高職院校育人工作中占有重要地位，其根本價值取向、內(nèi)容都體現(xiàn)出強烈的導向性、價值性。哲學社會科學課程要立足中國國情，發(fā)揮本學科理論優(yōu)勢，激發(fā)課程各知識點中的育人功能，引發(fā)學生價值共鳴，幫助學生完善品格以成為社會發(fā)展需要的人，使課堂教學成為滲透思想政治教育，傳播社會主義核心價值觀的重要陣地，確保教育三要素（價值、知識、能力）能落到實處。如：管理專業(yè)的大局觀念、效率意識、系統(tǒng)思維;人力資源管理專業(yè)的道德價值觀、管理效果;傳播與策劃專業(yè)的新聞傳播價值觀;酒店管理專業(yè)的服務理念;旅游專業(yè)的歷史文化傳統(tǒng)的傳承;社會工作專業(yè)的人文關懷精神、關注社會問題;法律事務專業(yè)倡導的公平、正義、正當程序和社會責任感等。因此，當哲學社會科學課程與思想政治教育實現(xiàn)了課程融合，“課程思政”的教育效果自然會得到體現(xiàn)，兩者相得益彰。

綜上所述，立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，也是高校的責任和使命，廣東高職院校要堅持正確的辦學方向，立足自身辦學定位和人才培養(yǎng)特色，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，使育才和育德相統(tǒng)一，努力辦好黨和人民滿意的高等職業(yè)教育，共同助力學生成長，實現(xiàn)廣東高職院校高校思想政治教育課程體系的構(gòu)建。

參考文獻：

[1][4]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報.2019-03-18（001）.

[2]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（002）.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[5]宋舒.“課程思政”實施策略探析[J].廣東教育（高校思想教育探索），2019（09）：50-53.

責任編輯 ?晨曦

作者簡介：宋舒，茂名職業(yè)技術學院馬克思主義學院副教授。

基金項目：本文系2019年度廣東省高校思想政治教育課題項目“從思政課程到課程思政——構(gòu)建廣東高職院校思想政治教育課程體系”（項目編號：2019GXSZ110）成果。