李昱甫 蔣宇歡

摘 要：目前，互聯(lián)網(wǎng)在大學生群體中具有廣闊的輿論環(huán)境，是重要的高校院風、影響力、思想建設的重要領(lǐng)域。為了有效搭建適合高校學生群體的互聯(lián)網(wǎng)平臺，本文基于易班網(wǎng)推廣契機，通過請銷假線上平臺搭建、活動線上開展模式探索、抖音平臺搭建等易班平臺推廣實踐，構(gòu)建融媒體宣傳工作模式，以期對高校融媒體中心建設起到積極的示范作用。

關(guān)鍵詞：易班網(wǎng)；高校宣傳；融媒體；融媒體中心建設

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）05-0020-02

基金項目：本論文為寧夏回族自治區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“校園資源整合平臺‘校園全能通’”研究成果，項目編號：2019107490084

一、高校宣傳陣地建設現(xiàn)狀

（一）易班概況

易班網(wǎng)是教育部于2007年打造推出的網(wǎng)絡思想政治工作平臺，是高校教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。[1]2019年，易班正式在寧夏地區(qū)推廣使用。

易班的功能主要包括開展思想政治教育、解決日常事務、開展各種活動等，還可以進行學校、二級學院、班級論壇的運營。一般情況下，需要用戶在使用該平臺前，根據(jù)自身需求進行二次搭建，以避免產(chǎn)生用戶體驗差、使用頻率低、交流范圍有限等負面影響。[2]

（二）融媒體概況

融媒體是充分利用媒介載體，把既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。[3]

2019年初，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學習，習近平總書記提出了推動媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強主流輿論的要求。這次講話距離媒體融合上升為國家戰(zhàn)略已經(jīng)過去5年，從新華社AI（人工智能）主持人上線被刷屏，到央視用VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)全景直播我國首單“太空快遞”火箭發(fā)射引發(fā)轟動，[4]從“外交天團”語錄刷屏網(wǎng)絡，到新聞聯(lián)播登錄微博平臺開啟互聯(lián)網(wǎng)直播模式，融媒體已經(jīng)悄然深入民眾的日常生活中。

（三）易班建設前期工作

2018年11月，作為第一批試點學院，學院易班學生工作站開始組建，在綜合考慮學院實際情況后，選擇學生干部“專兼結(jié)合”的配置方案。2018年12月，易班平臺開始向全院同學推廣，由基層團支部、班級為基礎(chǔ)的學院網(wǎng)絡思政工作大格局浮出水面。為了搭建符合學院自身實際、學生群體黏度高的平臺，決定以“教育、服務、溝通、宣傳”為定位，著手進行以易班建設為中心的學院學生融媒體中心建設的探索。

二、易班平臺推廣實踐案例

（一）搭建請銷假線上平臺

基于易班校本化平臺建設，通過整合資源，增強了學生事務管理的信息化，打造了精細化的管理平臺。學生在需要請假的時候，打開客戶端便可完成操作：線上提交相關(guān)證明材料，經(jīng)輔導員線上審批通過后，學生的請假記錄將直接通過后臺抄送到學生干部的客戶端中，成為有效的請假憑證。同樣地，輔導員也可以清晰地從系統(tǒng)中直接查看任意時段的請假情況并生成統(tǒng)計表格。

（二）開展線上迎新年活動

在假期，學院借鑒支付寶“集五?！被顒幽Ｊ?，利用線上平臺開展了“新年易五?！毕盗谢顒印Ｔ凇凹甯！被顒拥幕A(chǔ)上，結(jié)合學院學風建設主旋律，設置易單詞、易早起等子應用，以達到在假期推動學風建設的目的。寓教于樂的線上活動，培養(yǎng)了學生假期在家自主學習的能力，傳播了“一分耕耘、一分收獲”的活動理念。學院第一次利用易班平臺開展了線上活動，在此期間，學院還借機推出了一系列以易班文化為主題的周邊產(chǎn)品。在培養(yǎng)學生使用平臺興趣的同時，各類獨具特色的文化產(chǎn)品深受學生的喜愛，在一定程度上增強了學院的影響力。

（三）開展紀念五·四運動100周年宣傳活動

為紀念五·四運動100周年，學院第一次嘗試聯(lián)動多個宣傳平臺開展了一系列的五·四精神接力活動?！芭e牌祝福”“強國宣誓”“青春告白祖國”“青春為祖國歌唱：強國一代有我在”等一系列線上熱點活動走進學生的生活中。學生們在線下參與到上述活動的錄制中，自己書寫、自己宣誓、自己歌唱。經(jīng)過學院宣傳團隊對內(nèi)容的精心制作上線推廣，學生們來到線上，有感而發(fā)，轉(zhuǎn)發(fā)、點贊、評論，共同傳承五四·精神?？梢哉f，這就是一場直抵人心的思政課，不僅讓學生參與其中，而且樂在其中。學生團隊從學生群體中走出，更加清楚同學們的喜好，所以更應該回到同學們中去，讓平臺成為同學們的知心朋友，通過創(chuàng)造性的手段，推動媒體深度融合，做大做強主流輿論，讓思政這粒真善美的種子埋在同學們的心中。

（四）搭建期末考試模擬題庫平臺

為了探索思政課教學線上模式，根據(jù)思政課的學科特色，學院積極與思政課授課教師對接，量身定制了思政課模擬題庫。在復習階段，學生通過模擬題的反復練習，可以較好地擺脫對該類學科無從下手的窘境，進而提高思政課程教學成果轉(zhuǎn)化率。一方面，平臺最大限度發(fā)揮了自身“網(wǎng)絡思政”的優(yōu)勢；另一方面，也增強了用戶與平臺之間的黏性，在學生們的口口相傳中，平臺的好評度也會有一定程度的上升。

（五）開展“三下鄉(xiāng)”宣傳工作

根據(jù)團中央“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的統(tǒng)一部署、教育部“小我融入大我，青春獻給祖國”社會實踐活動的相關(guān)要求，隨著易班平臺推出，學院也第一次嘗試用易班和微信進行內(nèi)容同步宣傳，將社會實踐亮點、成果更廣地覆蓋到更多關(guān)注的人群，挖掘“三下鄉(xiāng)”期間各支隊伍感人故事及精彩瞬間，充分展現(xiàn)大學生青春風采。學院在微信平臺開設了“三下鄉(xiāng)”專欄，進入微信瀏覽頁便可以一鍵瀏覽與“三下鄉(xiāng)”有關(guān)的所有信息；易班平臺也及時對內(nèi)容進行同步，部分內(nèi)容通過易班大平臺被置頂?shù)饺珖装囝^條。通過以上手段，實踐團隊的同學不僅鍛煉了能力，還記載了難忘的回憶，取得了可喜的成績，同時也對“三下鄉(xiāng)”這項品牌活動起到了更好的宣傳作用。

（六）搭建抖音平臺

基于近半年易班平臺推廣的經(jīng)驗，根據(jù)融媒體中心建設探索需要，學院開通了以短視頻為主要內(nèi)容的抖音平臺。借助短視頻平臺進行形象傳播，同時充分利用短視頻的功能特點和受眾心理，根據(jù)新學期迎新、運動會等不同時間點，以專題形式研究平臺對內(nèi)容推廣的機制，推出各類在學生群體中具有熱度的短視頻內(nèi)容。這為受眾帶來新奇的視聽體驗，進而讓其沉浸其中，對學院形象產(chǎn)生良好印象。目前，平臺內(nèi)短視頻最高閱讀量已超過14萬次。

（七）創(chuàng)新晚會互動模式

學院在一年一度的迎新晚會中第一次推出了“易班上墻+微信上墻”雙屏互動的全新方案，實現(xiàn)了師生互動全覆蓋。易上墻抽獎、微信搖一搖、心愿樹等互動形式，豐富了師生觀看晚會的體驗感。微信、易班、抖音等多平臺積極加入晚會報道，也進一步完善了學院融媒體中心的建設。全新模式參與人次也是創(chuàng)歷屆晚會新高，超過8萬人次，是學院學生總數(shù)的近8倍。

三、融媒體宣傳工作模式的構(gòu)建

（一）學生事務管理信息化

學生事務處理是高校學生管理工作中最基本且瑣碎的部分，其中包括了眾多學生日常行為管理中的重難點，如學生報到注冊工作、請銷假工作、綜合素質(zhì)測評工作。學生事務管理信息化重點體現(xiàn)在形成學生信息數(shù)據(jù)收集、審批表單設計和審批流程設定一體化的使用與管理雙平臺。通過基礎(chǔ)的學生信息、輔導員信息、院校之間的領(lǐng)導構(gòu)架等數(shù)據(jù)收集，根據(jù)不同學生日常行為管理的相關(guān)制度要求設計審批表單，并設定相應審批流程，以達到學生的使用端進行內(nèi)容申報，能夠及時準確地傳達到對應內(nèi)容的審批人的管理端口，確保系統(tǒng)有效運行。將線下開展的學生事務管理工作搬到易班平臺，既增強平臺使用的主動性，又提高了工作效率，給使用者帶來便捷體驗。

（二）線上線下學生活動的融合

目前，高校學生活動普遍存在活動時間不能保證、同學們?nèi)狈⑴c熱情、對活動內(nèi)容缺乏興趣、軟硬件不健全等問題。[5]線上平臺的搭建重點就是能夠有效解決上述高校學生活動普遍存在的問題。根據(jù)實踐，大致可以將線上舉辦的活動分為3類：一是線上平臺與傳統(tǒng)的線下活動融合，如迎新晚會互動模式創(chuàng)新；二是線上平臺完全替代傳統(tǒng)線下活動，如期末考試模擬題庫平臺搭建；三是完全創(chuàng)新型的線上活動，如迎新年系列活動“新年易五?！?。依托互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為青年群體課外活動的主陣地的趨勢，將原有線下傳統(tǒng)活動或新的線上活動賦予全息化、碎片化等新媒體特征，在各類宣傳工作線上平臺上線。通過物質(zhì)性、日常性方式，進一步提高平臺的用戶黏度，讓同學們深度參與到學院各項活動中。

（三）不同類型公眾平臺的融合

不同類型公眾平臺的融合是解決學生宣傳隊伍規(guī)模有限、校園資訊內(nèi)容有限的解決方案。不同類型公眾平臺的融合重點在于將有限資源最大化。根據(jù)“內(nèi)容為王”的媒體運營思路，通過共享不同平臺的資源，實現(xiàn)有限規(guī)模團隊對有限內(nèi)容的深度挖掘，進而推出滿足更多平臺受眾的內(nèi)容。從“兩微一網(wǎng)時代”到“雙微融合” “全媒融合”，從微信、QQ群、微信群，到易班、抖音平臺，學院宣傳平臺逐步形成大矩陣式宣傳體系，覆蓋更多關(guān)心學院發(fā)展的群體。

（四）多種形式新聞內(nèi)容的融合

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校學生群體中有碎片化閱讀行為的人數(shù)高達總?cè)藬?shù)比例的88.38%。[6]數(shù)據(jù)表明，更多短小精悍具有吸引力的文字容易被用戶接受，相反，長篇枯燥的文字內(nèi)容被拋棄。多種形式新聞內(nèi)容融合的重點在于將這類文字轉(zhuǎn)化為更生動、具體、易于被接受的形式?；诟黝惞娖脚_的融合，可有效利用充足的人力資源對該類文字進行內(nèi)容的深度挖掘，收集更豐富的與文字相關(guān)的圖片內(nèi)容，制作生動形象的圖文解析表達，延伸與文字相關(guān)的視頻內(nèi)容攝制，拓展與文字相關(guān)的音頻內(nèi)容錄制或推出H5，以更加生動活潑的表現(xiàn)形式吸引更多的受眾有耐心且感興趣地閱讀。紀念五·四運動100周年、“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作是典型的思政類宣傳內(nèi)容，通過團隊對內(nèi)容視頻化、音頻化再創(chuàng)作，在完成該項工作的基礎(chǔ)上，更是在學生中收獲了育人效果和可喜的傳播量。

四、高校融媒體中心建設可持續(xù)發(fā)展方向

（一）改進建設過程中的不足之處

解決過去一年在各平臺融合過程中存在的團隊協(xié)同、內(nèi)容同步等方面出現(xiàn)的問題，是融媒體中心建設可持續(xù)發(fā)展的基本要求。一是破解團隊間存在的體系不暢，實行團隊一體化管理，把二者的考核、監(jiān)督等放到同一個體系中，將更有利于平臺間的深度融合。二是解決平臺代碼格式不兼容問題。學生團隊學習、工作的雙重任務壓力，在內(nèi)容同步過程中通常采用內(nèi)容直接從A平臺復制到B平臺的方式，但由于多個平臺間代碼不兼容問題，常出現(xiàn)內(nèi)容亂碼情況，影響閱讀體驗。通過第三方內(nèi)容制作平臺進行內(nèi)容創(chuàng)作可有效規(guī)避此類問題。

（二）進一步鞏固創(chuàng)建成果

體系構(gòu)建可持續(xù)的重點在于管理和創(chuàng)新。一是構(gòu)建宣傳工作管理制度體系?；谝延械捏w系，當務之急是構(gòu)建科學合理的制度體系以規(guī)范平臺的運營，實現(xiàn)對策劃、內(nèi)容、運營、傳播、組織等多方面的有效管理。二是深挖音視頻、H5、動漫傳播形式的內(nèi)涵，進一步鞏固音視頻、H5、動漫等傳播形式與傳統(tǒng)新聞文字內(nèi)容的融合。在繼續(xù)做精該類作品的同時，可以探索主推該類作品的運營平臺，并有步驟地對其進行打造，覆蓋更多的受眾，進一步提升學院影響力。

（三）探索融合更多新可能

筆者認為，媒體融合的趨勢應該是整合的。為了消除多應用安裝造成的使用感降低等負面因素，可以進一步整合各類內(nèi)容，集中體現(xiàn)在某一平臺，如升級院校網(wǎng)站主頁或配套院校網(wǎng)站主頁打造APP端或小程序端。同時，媒體融合的趨勢應該是創(chuàng)新的，人工智能技術(shù)（AI）、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、直播等形式逐漸映入大眾眼簾，尤其吸引青年的關(guān)注。因此，進一步探索新興技術(shù)，是遠期進一步做強融媒體凝聚性的重要措施，通過具有創(chuàng)意的方式方法，覆蓋更多潛在到達受眾。

五、結(jié)語

實踐表明，校園媒體融合是有效突破校園內(nèi)容資源有限瓶頸的有效途徑。隨著5G時代的到來，將會有更多新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到高校宣傳工作中。高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境將面臨前所未有的挑戰(zhàn)，高校宣傳工作更應從教育、服務、溝通、宣傳方面著手，以學生喜聞樂見的形式，牢牢抓住互聯(lián)網(wǎng)陣地，強化網(wǎng)絡思想政治引領(lǐng)作用，進而做大做強主流輿論。

參考文獻：

[1] 周陽陽.淺論易班在高校學風建設中的實際作用[J].當代教育實踐與教學研究，2018（05）：42-43.

[2] 程鵬.易班在高校思想政治教育中的應用研究[D].黑龍江大學，2019.

[3] 柳竹.國內(nèi)關(guān)于“融媒體”的研究綜述[J].傳播與版權(quán)，2015（04）：112-114.

[4] 新華社評論員.學習習近平在中央政治局第十二次集體學習時重要講話：推動媒體融合發(fā)展走深走實[J].理論導報，2019（02）：6.

[5] 林亮亮.新媒體技術(shù)視域下的電大學生活動平臺建設及應用研究[J].當代繼續(xù)教育，2019，37（02）：69-74.

[6] 戴勝，王啟海，秦亞東.碎片化閱讀：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的雙刃劍[J].教育教學論壇，2020（07）：386-387.

作者簡介：李昱甫（1999—），男，四川自貢人，本科在讀，研究方向：建筑學，新媒體運營。

通訊作者：蔣宇歡（1990—），男，寧夏銀川人，專職輔導員，主要從事大學生思想政治教育研究。