勞積玲

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎以沉悶無聊的教學(xué)形式沉浸在學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和印象中，這也導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，迫切需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代化和創(chuàng)新教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長，小學(xué)階段作為啟蒙階段尤為重要。本文從“游戲”概念的廣義角度上闡述了“小學(xué)生基于游戲的教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的主題，對游戲教學(xué)的概念和意義進(jìn)行了闡述，為期實(shí)現(xiàn)小學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;游戲化教學(xué)

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-044）

“愛玩”和“活躍”是小學(xué)生的本性，而相應(yīng)的“游戲”教學(xué)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)方式的最佳途徑，這就是本文“游戲化趣味教學(xué)”的教學(xué)模式最直接的理論淵源。但是這里的“游戲”是基于傳統(tǒng)的概念意義，但并不完全等同于它。首先，它是靈活，自由和有趣的教學(xué)風(fēng)格的代名詞，不同于傳統(tǒng)的僵硬化的灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的主要思想被切入和探索;其次，它需要與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際結(jié)合相結(jié)合，并應(yīng)以“趣味性”的狀態(tài)呈現(xiàn)，即降低數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，激發(fā)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生全程沉浸式學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中贏。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵和必要性

游戲教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。顧名思義，它是將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，這主要源于娛樂教學(xué)的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的心理特征適合游戲教學(xué)，游戲具有情境性，競爭性和趣味性等特征，這就要求教師在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生享受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。

游戲化教學(xué)法的主要概念是以人為本，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，通過課堂教學(xué)的游戲化，可以充分發(fā)展學(xué)生的身心。這種教學(xué)方法非常適合尚處于低齡的小學(xué)生。他們生動活潑，在學(xué)習(xí)過程中很難集中精力。通過這種教學(xué)方法，營造了輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。它還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識，也大大有助于提高課堂的教學(xué)效果。在這種環(huán)境下，教師可以輕松，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）有意識地吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的注意力容易分散，專心聽講的時間短，學(xué)習(xí)效率低。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)善于運(yùn)用生動幽默的語言，適當(dāng)?shù)碾[喻，直觀的示范以及啟發(fā)學(xué)生，以向?qū)W生傳授知識。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法分配法”的知識時，在上課的前幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沉浸在課間游戲的興奮中，因此我用故事引入新課，其中有一個幽默的故事，涉及“乘數(shù)法分配法”的內(nèi)容。一位數(shù)學(xué)教師看到一個學(xué)生的作業(yè)簿的名字寫成霍（1 + 2 + 3）*2，然后教師問學(xué)生：“你叫什么名字，為什么你在書上這樣寫呢？“學(xué)生笑著回答：“教師，我叫霍芬佩，我用乘法分配法！”另一個例子是，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，教師可以采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生收集各種對象并將其帶到教室。然后，所有學(xué)生圍坐在這些物體周圍，讓學(xué)生描述他們正在觀察的物體的特征，以便學(xué)生可以在不知道物體的情況下描述和猜測觀察的物體。通過這些方法和教學(xué)方法，盡可能延長小學(xué)生在課堂上的集中精力時間，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。現(xiàn)在，許多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很無聊，很難學(xué)懂并且知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系。他們只是被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至部分學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對知識的學(xué)習(xí)渴望。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)與小學(xué)生的心理特征與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造生動有趣的情境，并指導(dǎo)學(xué)生共同探索和學(xué)習(xí)。例如，在講授“分類”課時，教師可以使用故事的形式來創(chuàng)建這樣的問題情況：“小猴子聰聰?shù)纳湛斓搅?，它的好朋友小白兔和小松鼠很忙。為他?zhǔn)備生日禮物。瞧，小白兔子準(zhǔn)備了什么？教師展示了3個橘子，4個火龍果和5個芒果并進(jìn)行有序排列，學(xué)生可以一目了然。然后教師問：“小松鼠準(zhǔn)備了什么？一眼就能看到嗎？”然后，他顯示了隨機(jī)排列的蘋果，香蕉和桃子的圖片，并在幾秒鐘后將其刪除。第一次學(xué)生看不清，第二次學(xué)生無法快速計(jì)數(shù)。因此教師問：“為什么一眼就能看到小白兔的禮物，卻看不到小松鼠的禮物？”學(xué)生立即回答：“因?yàn)樾“淄玫亩Y物排列整齊，松鼠的禮物太亂了?！绷硪晃粚W(xué)生繼續(xù)說：“只要像小白兔松鼠一樣把小松鼠的禮物分開，然后以同樣的方式放出來，我們就會知道的?！币虼?，教師遵循了流程并得出了“分類”主題，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而確保學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高課堂效率。

（三）組織“游戲”和“競賽”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較僵化，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效率低下。我們的教育對象是天性好玩的小學(xué)生，要求他們始終保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。游戲是學(xué)生最喜歡的活動。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)。同時，他們還將認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣的。此外，鑒于小學(xué)生進(jìn)取的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造競爭性學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生對探索和獨(dú)立思考習(xí)慣的興趣的有效途徑。

例如，在“小數(shù)的計(jì)算”的教學(xué)中。教師設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽的內(nèi)容如下，全班分為四個小組進(jìn)行比賽，計(jì)算最快的同學(xué)將得10分，下邊依次是8分、6分和4分，然后同一排名位置被彼此標(biāo)記，可以提高競爭性學(xué)習(xí)氛圍。同時每個做得正確的學(xué)生都可以為該小組獲得5分，最后，得分最高的小組將被選為獲勝者。比賽不僅要比較速度，還要比較正確的速度。班上所有學(xué)生都積極參加。因此，將游戲和比賽引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將大大有助于提高教學(xué)效率。

簡而言之，教室是教師開展教學(xué)活動的主要場所，教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道。如何提高他們的教學(xué)效率一直是教師追求的目標(biāo)。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的基礎(chǔ)上，我們必須提高課堂教學(xué)的有效性和效率。在新課程改革教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)，探索了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]徐杭紅. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 考試周刊， 2015， 000（039）：71-71.