王敏華

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教師的對教學(xué)方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，教師不再僅僅是的講授課堂知識，更多的引領(lǐng)學(xué)生共同參與課堂進(jìn)行探究，借助其他資源引導(dǎo)學(xué)生參與活動，增強學(xué)生在整個課堂當(dāng)中的參與力度，使學(xué)生能夠通過參與活動獲取到相應(yīng)的學(xué)科知識。為了能夠更加良好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識之外，也借助英語繪本作為輔助教學(xué)材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識課堂之外的相應(yīng)英語知識內(nèi)容，提升學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);存在問題

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-039）

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

教師不斷對自身的教學(xué)形式進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，教師越來越認(rèn)識到運用英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)的重要性，形象生動的繪本教材，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解，從而使學(xué)生積累更加豐富的英語知識，同時繪本對學(xué)生情感教育也有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀和良好的生活態(tài)度。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)借繪本故事所蘊含的情感內(nèi)容，將其拓展深化，從而使學(xué)生的情感渲染得濃郁醇厚。

二、英語繪本教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的階段，學(xué)生所接受到的知識會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，同時小學(xué)階段學(xué)生年齡的跨度相對較大，不同階段學(xué)生的思想大不相同，這也就使其接在接受相應(yīng)的知識時，整體接觸能力不同，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師沒有注重到學(xué)生之間年齡差異化的特點，在選擇英語教學(xué)繪本時選擇的類型過于單一化，沒有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前年齡階段的需求，選擇符合學(xué)生個性化需求的英語繪本材料，這也就使得學(xué)生在實際運用英語材料進(jìn)行閱讀時，容易出現(xiàn)厭煩感，導(dǎo)致學(xué)生參與英語繪本閱讀活動的效果相對較差，影響了學(xué)生英語水平的良好提升。部分英語教師在選擇英語繪本材料時，沒有選擇與教材內(nèi)容相符，導(dǎo)致學(xué)生所運用的英語繪本材料當(dāng)中的英語知識內(nèi)容與學(xué)生的實際能力脫節(jié)，這種情況下就會導(dǎo)致學(xué)生對英語繪本材料的閱讀產(chǎn)生恐懼感。同時教師在設(shè)置英語繪本閱讀活動時，僅僅是讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，并沒有共同引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料內(nèi)容進(jìn)行分析，這也就導(dǎo)致學(xué)生對于英語繪本材料當(dāng)中的英語知識認(rèn)識不夠透徹，影響了學(xué)生英語知識的積累，同時也不利于學(xué)生良好思維的構(gòu)建。

三、提升小學(xué)英語繪本教學(xué)的措施

（一）合理選擇英語繪本材料

要想不斷提升小學(xué)英語繪本教學(xué)的質(zhì)量，選擇英語繪本材料時就需要更加嚴(yán)格，要能夠?qū)Σ煌挲g階段的學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，選擇相對應(yīng)的繪本材料，如對低年級的學(xué)生在選擇繪本材料時，要盡量選擇圖片資料較為豐富的繪本內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生更加透徹的理解繪本材料當(dāng)中所富含的英語知識的具體意義，使學(xué)生能夠獨立完成英語繪本材料閱讀，并且要隨著學(xué)生的不斷深入學(xué)習(xí)，逐漸加大英語繪本材料的難度，保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的接觸，更加基礎(chǔ)性的英語知識，帶動學(xué)生整體能力的良好提升，對于高年級的學(xué)生教師要盡量選擇拓展性相對較強的英語繪本材料，這樣才能夠使學(xué)生能夠通過閱讀繪本材料獲得到更加廣闊的英語知識，提升和拓寬學(xué)生對于英語的認(rèn)識。

（二）科學(xué)組織英語繪本閱讀活動

在實際運用英語繪本材料進(jìn)行教學(xué)，也要能夠合理的設(shè)置相應(yīng)的英語會本學(xué)習(xí)活動，如教師可以在課堂當(dāng)中研究中學(xué)生共同進(jìn)行英語會本材料的閱讀比賽活動，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中，閱讀某一特定的繪本材料，并且在學(xué)生閱讀完成之后一定要學(xué)生表達(dá)自身對于相應(yīng)閱讀材料當(dāng)中有知識的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠通過在課堂當(dāng)中交流自身的閱讀理解，讓學(xué)生對于相應(yīng)閱讀材料內(nèi)容的認(rèn)識，同時也能夠良好的鍛煉學(xué)生的整體英語表達(dá)能力，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

總結(jié)：小學(xué)階段學(xué)生是初次正式接受英語知識，學(xué)生的整體英語基礎(chǔ)相對較弱，要是在實際課程當(dāng)中直接采取較為嚴(yán)肅的授課程方式開展教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，教師開展英語教學(xué)的同時，也需要采取英語繪本材料作為輔助教學(xué)內(nèi)容，將教材當(dāng)中的內(nèi)容與英語繪本材料相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本當(dāng)中的知識和通識，也能夠利用繪本材料對相應(yīng)知識進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對英語的認(rèn)識，同時也能夠使學(xué)生在不斷運用英語繪本材料進(jìn)行閱讀的過程中形成良好的閱讀思維，從而有效提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，帶動學(xué)生的良好發(fā)展。教師實際應(yīng)用英語繪本材料進(jìn)行教學(xué)時，也要不斷對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，以及發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題及時進(jìn)行更正和改善，有效提升英語教學(xué)水平。

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