趙琳

摘要：在地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握大量的地理知識(shí)，還要培養(yǎng)地理思維能力、信息搜集能力以及樹(shù)立科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度。而這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)探究式教學(xué)的引導(dǎo)。探究式教學(xué)是教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的探究中，深入思考知識(shí)點(diǎn)，并且，在學(xué)生探究的過(guò)程中，不斷形成問(wèn)題、探究問(wèn)題從而解決問(wèn)題。這是一種多功能的教學(xué)方式，有助于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。下面，本文就對(duì)高中地理開(kāi)展探究式教學(xué)的策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式教學(xué);策略方式

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-001）

在當(dāng)前，新課程改革的逐步推進(jìn)，也讓更多的教育研究者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。雖然有很多教師依舊受到新課程改革的影響，課堂使用的教學(xué)方式有了很大改觀。但是，在高考的應(yīng)試?yán)砟钕?，為了讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績(jī)，依舊會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性的記憶，缺乏對(duì)問(wèn)題的理解和自主探究。導(dǎo)致學(xué)生會(huì)背誦知識(shí)點(diǎn)，卻依然不能很好的解題。所以，將探究式教學(xué)運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)中是很有必要的。

一、在生活情境中，啟發(fā)學(xué)生探究思維

在探究式的學(xué)習(xí)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尤其是具有生活實(shí)際案例的情境。地理是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合學(xué)科，地理知識(shí)比較抽象，有很多的地理名詞、自然氣候以及其他的文化知識(shí)，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象。并且，地理知識(shí)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。可是，大部分高中生沒(méi)有太多時(shí)間可以進(jìn)行地理實(shí)踐，而這樣具有局限性的因素，會(huì)限制學(xué)生地理能力的發(fā)展。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生動(dòng)、直觀的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在在其中進(jìn)行探討，從而發(fā)展興趣、積極思考、記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)“水循環(huán)”這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和意義，有效掌握水循環(huán)的方式和規(guī)律，進(jìn)而樹(shù)立正確的人地關(guān)系，教師就利用日常生活中的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。在地理學(xué)習(xí)中，教師先利用多媒體教學(xué)，將圖片展示給學(xué)生，并拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究：“同學(xué)們，圖片中有兩個(gè)城市，分別是我國(guó)的濟(jì)南市、法國(guó)某一城市。在經(jīng)受了暴雨的嚴(yán)重自然災(zāi)害后，濟(jì)南市出現(xiàn)了洪澇災(zāi)害，造成的經(jīng)濟(jì)損失較為嚴(yán)重。而法國(guó)某一城市卻安然無(wú)恙。想一想，這是為什么？”讓學(xué)生思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本知識(shí)的尋找中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決答案。接著，教師將有著“海綿城市”的法國(guó)的水循環(huán)系統(tǒng)，展示給學(xué)生，并以內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，讓學(xué)生了解。最后，教師就利用學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生講解水循環(huán)等地理知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生直觀體驗(yàn)到地理知識(shí)，學(xué)生興趣得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)勁頭也足了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升后，自主探究興趣也會(huì)隨之升高。

二、在趣味問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生探究興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師單一化的指導(dǎo)方式，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法提高學(xué)生的興趣與動(dòng)力。而趣味性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主思考和思維拓。而問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是師生之間相互交流的基本。所以，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，讓學(xué)生在一種生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，豐富情感，讓學(xué)生自主思考，自主產(chǎn)生問(wèn)題思維，幫助學(xué)生了解到深層次的問(wèn)題和知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)“海水的性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，需要學(xué)生理解海水的性質(zhì)存在的變化規(guī)律以及理解海水的性質(zhì)對(duì)人類活動(dòng)的影響。為了能夠讓學(xué)生擁有對(duì)探究的興趣，教師就利用趣味問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考。在地理學(xué)習(xí)中，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，讓學(xué)生探究和回答。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，既從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題。同時(shí)，還要注意問(wèn)題的難易程度，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)習(xí)層次的任務(wù)和問(wèn)題，方便學(xué)生能夠提升自己的綜合能力。只有讓學(xué)生體會(huì)到這些趣味的問(wèn)題后，更想要了解地理知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式，能夠有效活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中培養(yǎng)自己的地理能力。

三、在小組合作中，提高學(xué)生探究能力

在探究的過(guò)程中，合作教學(xué)必不可少。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和合作精神的提高。在高中地理學(xué)習(xí)中，地理知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)會(huì)遇到多種無(wú)法解決的問(wèn)題，難免會(huì)打擊自己的學(xué)習(xí)自信。而小學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)按照小組內(nèi)部的分工和依據(jù)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，并且，在小組成員的相互鼓勵(lì)下，提高學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)探究能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)“海水的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的掌握掌握海浪、潮汐和洋流，對(duì)人類活動(dòng)的影響的成因，教師就利用小組合作，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在地理學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，將相依的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給小組，讓學(xué)生在小組合作中，共同學(xué)習(xí)。然后，教師要合理安排學(xué)生的討論時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)去探討與交流，得出結(jié)論。運(yùn)用這樣的方式，有效引起學(xué)生的注意，學(xué)生興趣得到了有效發(fā)展，提高自己的探究能力。

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷形成問(wèn)題的過(guò)程中，探究問(wèn)題，找出問(wèn)題的解決方式，從而正確進(jìn)行問(wèn)題的解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。對(duì)此，在教學(xué)中，需要教師要不斷完善自己的教學(xué)理念，改進(jìn)陳舊的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況入手，運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在不斷探索問(wèn)題的過(guò)程中，形成問(wèn)題意識(shí)、探究問(wèn)題原因、解決問(wèn)題根本，從而提高學(xué)生的綜合能力，以及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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