覃建慶

【摘要】農(nóng)村信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是教育改革的一個(gè)重要方向，當(dāng)前信息技術(shù)和各學(xué)科教育的結(jié)合已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，融合信息技術(shù)教育是將鄉(xiāng)村教師從簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)任務(wù)重解放出來(lái)，真正的將每一個(gè)孩子作為課堂的主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，因此本文結(jié)合信息技術(shù)數(shù)學(xué)教育作為案例，為農(nóng)村師生提供在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下的一個(gè)示范案例。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);農(nóng)村教學(xué)

1互聯(lián)網(wǎng)+教育在農(nóng)村數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)是生活化，大量的公式定理以及課程來(lái)源都來(lái)自于生活化的案例，通過(guò)一些生活實(shí)例的教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法解決生活問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)還有啟發(fā)性的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教育和核心和重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，因此往往通過(guò)精心設(shè)計(jì)的例題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考能力，初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)用性。農(nóng)村信息技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)村信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育的結(jié)合，而是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的一次變革，具體體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為工具，對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)教育在教育理念和教育方法方面進(jìn)行革新，從而提升農(nóng)村教育尤其是基礎(chǔ)教育的水平。通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)的課程資源和優(yōu)質(zhì)課件，提升了初中農(nóng)村教師的備課能力，具備多樣化傳播的教學(xué)內(nèi)容，使得初中農(nóng)村教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)內(nèi)容的覆蓋和學(xué)習(xí)，能遴選優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容引入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量;例如在初中課本中的學(xué)到“生活中的立體圖形”這一內(nèi)容，教師在上課時(shí)可以將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例利用農(nóng)村信息技術(shù)相融合，在實(shí)際的教學(xué)中鄉(xiāng)村教師往往沒(méi)有辦法讓學(xué)生體會(huì)這樣的場(chǎng)景，只能在課堂一筆帶過(guò)，借助于互聯(lián)網(wǎng)工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的視頻演示，或者借助于動(dòng)態(tài)的演示工具，比方說(shuō)長(zhǎng)方體和教師的門、桌椅板凳相似，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形還與那些生活中的物體相關(guān)，從而建立一個(gè)師生和諧相處的教學(xué)環(huán)境。，學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，大大的提升教學(xué)質(zhì)量。

2農(nóng)村信息技術(shù)+教育給初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的改變

通過(guò)農(nóng)村信息技術(shù)工具的使用將傳統(tǒng)的教學(xué)考試、課件準(zhǔn)備、材料收集全部在互聯(lián)網(wǎng)工具上面完成，并且自動(dòng)同步到本地課堂中，鄉(xiāng)村教師在課件準(zhǔn)備階段就自動(dòng)通過(guò)教學(xué)輔助工具完成各個(gè)部分的準(zhǔn)備，包括課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，課中設(shè)計(jì)的案例資料，課后設(shè)計(jì)的教學(xué)考評(píng)，采用智能化生成以及農(nóng)村教師根據(jù)自己教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整的方式，能夠縮減農(nóng)村教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間，并且整個(gè)過(guò)程借用了專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)案例，大大的強(qiáng)化了教學(xué)資源。

例如傳統(tǒng)的初中教育過(guò)程中鄉(xiāng)村教師和學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)教具，例如場(chǎng)景化的算盤、加減乘除板、珠算工具、教學(xué)器材、集合模型等，這些工具需要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，并且使用效果不好，但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的展示對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到重要的幫助，首先是動(dòng)態(tài)化的模型教學(xué)，教師在智能化黑板上通過(guò)一系列動(dòng)作展示和角度變換能夠迅速的使得學(xué)生理解各個(gè)數(shù)學(xué)工具的使用方法，交互式UI的設(shè)計(jì)能夠大大增加整個(gè)演示的趣味性。農(nóng)村信息技術(shù)+教育能夠更加關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的完成度以及課后的監(jiān)測(cè)能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出題，并且對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行打分，找出教師的薄弱環(huán)節(jié)，提升其教學(xué)能力和改進(jìn)其，避免了過(guò)去由專人農(nóng)村教師進(jìn)行打分的缺點(diǎn)，系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)點(diǎn)自動(dòng)做出評(píng)判。不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并且使之進(jìn)課堂，是農(nóng)村教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路，教師要拿出足夠熱情去學(xué)習(xí)新的授課方式，才能讓學(xué)生高效深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)模式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用普及

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分運(yùn)用農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)模式的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)模式可以給初中生在數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行因材施教。學(xué)生也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)水平的高低來(lái)選擇不同難度的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)選擇不同難度的練習(xí)題來(lái)掌握不同難度的各種知識(shí)。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)模式的層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行不同的分成教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)課堂資源的合理整合。例如在初中加減乘除的測(cè)試中，將測(cè)試題分為不同的板塊，學(xué)生通過(guò)練習(xí)這四個(gè)板塊的運(yùn)算得到成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)反饋問(wèn)題所在，并且透過(guò)反饋能夠時(shí)刻監(jiān)測(cè)不同練習(xí)板塊的問(wèn)題，并且透過(guò)問(wèn)題給到教師教學(xué)的反饋，在乘法教學(xué)中同學(xué)的測(cè)試結(jié)果均沒(méi)有問(wèn)題，但是在除法存在了較大的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行“除法”教學(xué)反思和改變，提升學(xué)生的教學(xué)水平。農(nóng)村信息技術(shù)+教育能夠引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，初中教育和核心不是在成績(jī)，而是在于為孩子今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠基，引導(dǎo)孩子塑造獨(dú)立思考的能力和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)型思維，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)并且從教案的設(shè)計(jì)層面，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師從應(yīng)試教育中走出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

4結(jié)束語(yǔ)

教育的核心在教師，教師的教學(xué)不應(yīng)該是千篇一律的重復(fù)，而應(yīng)該是具有趣味性和創(chuàng)新性的活動(dòng)，過(guò)去農(nóng)村教師缺乏相應(yīng)的工具完成教育的變革，而在信息技術(shù)普及的今天，教師借用互聯(lián)網(wǎng)工具完完全全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的跨越，提升初中數(shù)學(xué)教育的水平，從教育的基礎(chǔ)來(lái)看我們更多的關(guān)注孩子的素質(zhì)成長(zhǎng)，更多的關(guān)注其本身的德智體美的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也是一樣，應(yīng)從教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好品德，借助信息技術(shù)+教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)的變革。

參考文獻(xiàn)

[1]韓敏.淺議數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育. 2019（02）

[2]韓召群.挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].成才之路. 2018（36）

[3]郝淑頎.淺析新時(shí)代背景下初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究. 2018（51）

大化瑤族自治縣江南鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)? 廣西? 河池? 530808