謝濱

【摘要】初中教育中，生物屬于很重要的內(nèi)容。但是因為知識點比較抽象，所以大多數(shù)學生沒有濃厚的學習興趣。學生學習的過程中，缺少真情實感的體驗流程，脫離了生活的生物課堂并不能帶給學生深刻的印象與啟發(fā)。學生學習中沒有得到任何收獲，不知道生物學習意義，甚至部分學生比較反感生物學習，認為生物學習浪費時間。為提高生物教育效果，需要走進生活，串聯(lián)生活與課本知識的距離。用生活化教學的過程，使學生愛上生物知識。本文將以初中生物為例，分析生活化教育思路。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生活化教學;探索;實踐

前言

新課改需要做好生物教育標準調(diào)整工作。生物教育體系和標準需要與時俱進，才能吸引學生注意力和目光。當前初中生物鐘除了包括原有生物知識內(nèi)容以外，還加入了生活、社會以及科技一類的內(nèi)容。考慮到生物教育、學生發(fā)展、社會發(fā)展需要，必須體現(xiàn)生活化教育目標和追求，立足生活化角度調(diào)整教學思路，培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，使學生形成濃厚學習熱情，提高學生素質(zhì)能力。

1初中生物生活化教育必要性研究

初中教育中，生物是很重要的課程。生物知識的學習可以滿足學生的生命探索好奇心。眾所周知，生物學和人類文明關(guān)系緊密，除了涉及資源、人口、環(huán)境、糧食以外，還包括人類情感、遺傳、疾病治療的形成。也就是說生物學涉獵面非常廣泛[1]。生物課堂中經(jīng)?？梢钥吹?，很多學生因為對于所學知識理解不夠深刻，沒有形成直觀體驗，故沒有喜歡上生物學習。大多數(shù)初中生都是獨生子女，來自家庭的過度保護，使得學生平時沒有日常勞動。久而久之學生四體不勤、五谷不分?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為陪伴人類文明的重要技術(shù)，許多學生平時沉迷游戲和網(wǎng)絡(luò)，沒有和他人建立良好的互動，生成情感、生活體驗。學生不關(guān)心外界世界，遠離大自然的學生無法學習自然知識、生物知識。學生不知道生物知識的魅力，沒有形成生物學習熱情[2]。

雖然我國已經(jīng)高喊了多年素質(zhì)教育口號，但是應(yīng)試教育仍舊根深蒂固。在應(yīng)試教育氛圍影響下，不論是家長還是學生，更在意的都是理論知識學習，并不重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。此情此景下，生物教育效果自然無法得到提高，影響了學生的動手能力和學習效果。生物教育必須開展生活化教學，實用生活化的方式帶領(lǐng)學生回歸生活與自然，感受生活魅力，發(fā)現(xiàn)生活樂趣。絕不能讓學生出現(xiàn)和錯誤的認為生活只有寫作業(yè)與學習。教師需要布置趣味十足地生活化作業(yè)，將生活與知識牢牢結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)變理論教育方式，組織學生深入實踐探索，用理論知識解決生活問題，緩解學生學習壓力與生活壓力。在學生感受到來自生活與學習的樂趣以后，學生就能迸發(fā)生物知識學習興趣，獲得更好的生物教育效果。

2初中生物生活化策略

2.1按照學生情況生活化備課

教學之前備課是非常重要的工作。為了打造生活化生物課堂，使用生活化的教育方法，備課環(huán)節(jié)需要教師按照學生生活情況，深入了解學生生活體驗。初中生物教學的時候，學生生活經(jīng)驗屬于無形教育資源[3]。如學生寒暑假和家人前往的動物園、植物園、風景保護區(qū)、山川湖海都是很好的教育案例和資源。有的學生用寒暑假時間到祖輩家，幫助祖輩種植農(nóng)作物與飼養(yǎng)家禽。備課的時候教師需要和學生多互動，用學生的生活經(jīng)驗教學，課堂教學中講解和學生生活息息相關(guān)的知識，鼓勵和引導(dǎo)學生互相交流、大膽發(fā)言與實踐。明確學生的學習方向，讓學生可以走進生活學習知識，提高教學質(zhì)量與水平，營造良好的課堂氣氛。

2.2靈活教學體現(xiàn)生活化教育魅力

為了提高生物教育效果與質(zhì)量，教學期間需要教師創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離和關(guān)系，讓學生能夠表現(xiàn)出濃厚學習熱情。教師需要充分展現(xiàn)學生學習能動性，讓學生成為課堂真正的主人公。初中生物教育的時候，教師可以使用豐富有趣的方法塑造生活化場景教學。比如教師可以用講故事的方法開場，組織學生走進生物課堂。完成理論知識講述之后，教師使用實驗探究方式提出和生活有關(guān)的問題。比如學習《消化和吸收》的時候，教師可以提問學生喜不喜歡吃洋蔥，知不知道為什么洋蔥這么辣，洋蔥被人類吃掉以后經(jīng)歷了哪些人體器官。隨后教師可以使用多媒體展示理論知識內(nèi)容，或使用角色扮演的活動組織學生扮演身體器官，不同學生扮演不同的消化器官，教師以食物的角色和各個“器官”互動。學生在互動中對生物知識建立了深刻認知，學生享受著學習的樂趣，愛上了生物學習的過程。

2.3巧妙布置作業(yè)提高生活化學習魅力

課后作業(yè)是生物教育中很重要的部分，教師在布置作業(yè)的時候，必須確保作業(yè)和學生生活擁有緊密聯(lián)系。教師布置生活化的作業(yè)，優(yōu)化學生的學習過程，提升學生的實踐能力，達成理想化的教育效果。培養(yǎng)學生動手能力，塑造學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，讓學生學會獨立探索與思考。作業(yè)的布置期間，需要教師使用與作業(yè)內(nèi)容相關(guān)的活動引導(dǎo)學生自學，讓學生有足夠多的條件、機會嘗試，增加學生的生物知識認知，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、研究能力、合作能力。用針對性的作業(yè)提高學生的知識記憶效果。

3結(jié)語

生物是一門與學生生活聯(lián)系非常密切的課程，初中生物教育想要取得良好效果，走進生活必不可少。生活化教學需要貫穿每個環(huán)節(jié)，從設(shè)計開始，直到作業(yè)布置，每一個環(huán)節(jié)都要呈現(xiàn)生活化氛圍。用生活化的情境引導(dǎo)學生，使學生能夠感受知識的學習意義和價值，增加學生理解，幫助學生鞏固知識。

參考文獻

[1]王漢明.試論實驗在初中生物教學中的運用[J].科技資訊，2020，18（02）：169+256.

[2]王兵.初中生物教學中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：119.

[3]趙東偉.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：138.

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