石衛(wèi)東

【摘要】德育教育符合學(xué)生認知地理規(guī)律與地理現(xiàn)實應(yīng)用需求，有效地建立在學(xué)生個性化、差異化的基礎(chǔ)上，不斷提升其地理覺悟、判斷與處理能力。雖然當(dāng)前我國很多初中地理教學(xué)都或多或少地融入了德育教育，但是由于教育模式保守教條不夠靈活，使得實際教學(xué)成果并不明顯。因此，筆者經(jīng)過多方探究及個人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，得出如下在初中地理教學(xué)中滲透德育教學(xué)的有效模式。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);滲透;德育模式

前言

地理學(xué)科內(nèi)容具有一定的綜合性，涵蓋著豐富的人與自然關(guān)系，這為開展德育教學(xué)提供了一定的空間。地理是一門研究人類與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，為德育教學(xué)奠定了一定的思想理論基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心地球、關(guān)心社會、關(guān)心他人的生活態(tài)度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，意識到環(huán)境污染、人口膨脹、資源短缺等問題造成不平衡發(fā)展的危害，深入學(xué)習(xí)地理知識的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀及情感態(tài)度，這正是初中地理德育的目標，也與國家對中學(xué)德育目標相一致。初中地理德育具有依存性、協(xié)作性、隨機性、滲透性等特點。雖然地理教材中沒有單獨的德育體系，但德育滲透于地理知識之中。地理德育教學(xué)要求教師自覺挖掘地理知識中的德育要素，抓住教育時機，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想，發(fā)揮地理知識的德育功能，該過程，切忌急于求成。

1德育的滲透價值

1.1滿足青春期學(xué)生的成長需求

初中生年齡小，生活閱歷淺，是非、善惡、黑白辨別能力有限，而且思想不成熟，所以容易被社會上、校園里一些不良思潮所影響，如拜金主義、利己主義等。對學(xué)生進行德育可以幫助學(xué)生更好地辨別是非，做正確的事情，規(guī)避錯誤的行為。加上這個階段的學(xué)生性格、個性、品質(zhì)等各個方面正趨于穩(wěn)定，所以滲透德育非常有必要，這能夠滿足青春期學(xué)生的健康成長需求。

1.2提升初中地理教學(xué)實效性

將地理知識傳授給學(xué)生使學(xué)生掌握并不是地理教學(xué)的最終目的。對學(xué)生進行地理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握地理知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀、全球意識，使學(xué)生在實際生活中運用辯證唯物主義思維去分析事物、思考問題。而德育的滲透能夠促進上述目標的實現(xiàn)。德育理念下，地理教師不僅傳授學(xué)生地理知識，還會深入挖掘地理學(xué)科中的德育資源，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度、深度，這對提升學(xué)生地理素養(yǎng)和地理教學(xué)實效性具有重要意義。

2初中地理教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

地理是初中階段中比較重要的學(xué)科，地理中蘊含很多人文知識，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，地理中也蘊含著豐富的德育資源，但初中地理教學(xué)中滲透德育教學(xué)的現(xiàn)狀卻不理想。一方面，地理教師滲透德育的意識比較薄弱。很多教師認為地理德育僅僅是培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀視為德育目標。另一方面，教師的教學(xué)方式比較單一，往往采取說理式教育，而且僅注重課堂教育，這種方式只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而且效果不明顯。

3初中地理教育中道德教育的滲透方法

3.1充分探索教科書

初中地理教科書包含世界地理與中國地理兩個部分，課本內(nèi)容主要講述的是世界各國的人文地理、自然地理環(huán)境以及二者的關(guān)系。初中地理教科書的特點是社會科學(xué)和自然科學(xué)兼具，包含的價值觀和情感態(tài)度非常豐富。因此，初中的地理老師應(yīng)該對地理教科書進行充分的探索和理解，重點教授其中所包含的道德教育知識。例如，在講解《地圖的閱讀》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示世界地圖，讓學(xué)生通過地圖認識到中國國土面積之廣，使學(xué)生直觀地看到中國的地大物博。在這個過程中，教師可以給學(xué)生講一些中國所取得的成就和特殊優(yōu)勢，如中國是世界第二大經(jīng)濟體，僅次于美國。給學(xué)生講解這些知識可以激發(fā)學(xué)生的自豪感、自信心和自尊心。在這個過程中，教師還可以結(jié)合地圖給學(xué)生講述一些中國領(lǐng)土主權(quán)爭端問題，讓學(xué)生認識到中國當(dāng)前面臨的問題等，增強學(xué)生的憂患意識，喚醒學(xué)生熱愛祖國的情感。

3.2做到言傳身教

《師說》中有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，意思是“教師，指的教授學(xué)生學(xué)業(yè)、道德，為學(xué)生解答問題的人”，而在《師說》中，對“傳道”是最為重視的。中國有句古話說：“為業(yè)師易，為人師難”，這句話說的是“教授一門手藝技巧很簡單，但是要能做到‘以德樹人’卻很難”。教師是學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，是學(xué)生的指路燈，要想讓學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，教師必須要做好榜樣，首先具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度，從而去影響學(xué)生，讓學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境中成長。

3.3對地理學(xué)科教學(xué)模式進行創(chuàng)新

（1）運用比較法。初中地理教科書中包含了世界各地各個地區(qū)的地理知識，雖然有很多相似之處，但是依然有很大區(qū)別，教師可以運用比較法，深入鉆研課本所包含的道德教育知識，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：與印度相比，中國和印度都是人口眾多的國家，由于印度的自然條件以及地理位置更適合種植谷物，所以印度的耕作面積遠遠大于中國，但是，印度的實際糧食總產(chǎn)量卻比中國差了一倍之多，主要原因在于我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，遠遠超過了印度的經(jīng)濟。教師在教學(xué)課堂中，要讓學(xué)生感受到中國近年來的發(fā)展變化，讓學(xué)生為自己是中國人而自豪，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

（2）進行課外活動。教師應(yīng)定期組織課外活動。“讀萬卷書不如行萬里路”。學(xué)生應(yīng)該通過實地考察，加深對周圍自然環(huán)境特性的了解，教師可以在學(xué)生持續(xù)實踐過程中進行道德教育工作。例如：在條件允許的情況下，教師可以定期組織學(xué)生外出，利用周末或假期時間到周邊景色宜人的地方進行地理考察，考察結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生記錄下自己感受到的風(fēng)景，使學(xué)生親自感受大自然的雄偉。此外，教師還可以定期組織學(xué)生去慰問敬老院的老人，向老人們了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，學(xué)習(xí)一些課堂中學(xué)不到的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生尊老愛老的高尚品格。

4結(jié)語

總之，德育教育肩負著引導(dǎo)學(xué)生向著正確道路發(fā)現(xiàn)前進的關(guān)鍵任務(wù)，對于初中地理學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用。因此，我們必須重視在地理教學(xué)中滲透德育教育的理念，并且積極探索與實踐有效滲透德育教育的可行模式，爭取盡可能地優(yōu)化地理教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果，同時促進人才的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王紅.如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（6）.

[2]張學(xué)禮，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].學(xué)周刊，2017（9）.

保定市徐水區(qū)南留中學(xué)? 河北? 保定? 072550