崔麗

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)在這個(gè)階段充分發(fā)展小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的全面素養(yǎng)，為小學(xué)生以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)改善教學(xué)模式的方法，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助小學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，以不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望可以為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法提供思考的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);提高策略

以往培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的方式千篇一律，統(tǒng)稱為應(yīng)試教學(xué)。而在教育事業(yè)不斷改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需求，小學(xué)教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能跟上時(shí)代的腳步，完成“教書(shū)育人”的教育目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我思考能力

這時(shí)首先應(yīng)該明確的一個(gè)觀念就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以教師在授課過(guò)程中要始終提醒學(xué)生以主人翁的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本來(lái)就具有強(qiáng)大的邏輯性，小學(xué)生們只有自己動(dòng)腦，不斷提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能增強(qiáng)自己的思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。接下來(lái)，本文將通過(guò)講解一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體圖播放一些生活中常見(jiàn)的與平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱相關(guān)的圖片，由于圖片中的內(nèi)容是小學(xué)生們熟知的，但是他們接觸時(shí)卻沒(méi)有意識(shí)到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以這很容易就會(huì)引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，比如，如果我們將在公路上從西到東行駛的公車(chē)的軌跡稱作左右平移，那么生活中是否還會(huì)有上下平移的現(xiàn)象，如果有請(qǐng)舉例說(shuō)明。小學(xué)生們或許會(huì)提到飛機(jī)和潛艇都可以通過(guò)上下平移來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡的變化，但是他們可能沒(méi)有想到飛機(jī)和潛艇在進(jìn)行上下平移的過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行左右平移，這時(shí)候就需要老師在旁邊加以提醒，填補(bǔ)學(xué)生的思維漏洞，讓小學(xué)生的思考方式變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。色彩絢麗的圖片，可以吸引小學(xué)生的眼球提高小學(xué)生們的注意力和想象力，便于小學(xué)生對(duì)于抽象的幾何圖形變換的理解。只有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)這件事產(chǎn)生了興趣，他們才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，借此不斷嘗試創(chuàng)新不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂，提高課堂效率。

2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手探究能力

探究能力也是新課標(biāo)中提到的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)能力，在探究學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力，思考能力等。因?yàn)橛H身體驗(yàn)的經(jīng)歷更能加深小學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上多為小學(xué)生們提供一些親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借此也能不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講解“圓的面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先不給出圓面積的計(jì)算公式，而是要求同學(xué)們自己動(dòng)手制作一個(gè)圓形紙片，然后將紙片剪開(kāi)，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，然后教師提出問(wèn)題，由于近似長(zhǎng)方形是從圓形變換而來(lái)的，所以圓形和近似長(zhǎng)方形的面積是相等的，那么近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓形又有什么關(guān)系呢。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的一半等于近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑等于近似長(zhǎng)方形的寬。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再給出圓形的計(jì)算公式，讓小學(xué)生們自己比較圓形的計(jì)算公式與長(zhǎng)方形的計(jì)算公式有什么區(qū)別？在親自動(dòng)手實(shí)踐中，不僅可以幫助學(xué)生們更準(zhǔn)確、迅速地找出數(shù)學(xué)規(guī)律，還能幫助學(xué)生拓展思維，比如通過(guò)親自動(dòng)手制作圓形紙片，同學(xué)們還能發(fā)現(xiàn)圓是一個(gè)軸對(duì)稱的圖形，由此還能結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)，深入理解圓的性質(zhì)和概念。所以說(shuō)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程也是不斷完善小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力等的過(guò)程。

3增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提升理解發(fā)散能力

群體思維意識(shí)的發(fā)展可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)老師的指導(dǎo)幫助，再借用一些數(shù)學(xué)模型作為輔助完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家集思廣益，由于小學(xué)生的思考方式和理解能力都不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，他們或許可以提出許多種不同的解答方式，也就是所謂的“一題多解”，但是畢竟小學(xué)生的能力還是受到年齡等客觀因素是的限制，所以教師一定要在旁邊輔導(dǎo)，解決他們?cè)诮忸}過(guò)程中存在的疑惑，規(guī)范他們的解題思路。

例如，在講解“位置與方向”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)比賽的方式進(jìn)行。數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生按照一定的人數(shù)進(jìn)行合理分組，在每個(gè)小組內(nèi)安排兩個(gè)人模仿親友，制定行走路線，再安排另外兩個(gè)人觀看，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)敘述，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。具體的合作方案是，先要規(guī)定好方位，讓小組中的每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)統(tǒng)一的方向感，然后確定兩個(gè)親友中其中一個(gè)人的位置，讓另一個(gè)人從不同的出發(fā)點(diǎn)去尋找這個(gè)人所在的位置，負(fù)責(zé)敘述的人要講清楚移動(dòng)人的出發(fā)點(diǎn)、行走路線和未移動(dòng)的人的位置，負(fù)責(zé)記錄的人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，在記錄的過(guò)程中，準(zhǔn)確地記錄敘述人所說(shuō)的情況，不僅要將方位明確的表現(xiàn)在圖紙上，而且還要將呈現(xiàn)在紙面上的路線、位置等寫(xiě)的清楚，詳細(xì)。最后教師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，選出一個(gè)最佳小組。通過(guò)這種方式，不僅能鍛煉小學(xué)生的積極性，還能幫助小學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生們的人際交往能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)思想碰撞的過(guò)程，小學(xué)生在各自的小組內(nèi)既是小組活動(dòng)的參與者，又是向小組內(nèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)者，教師們應(yīng)該幫助小學(xué)生明確自己在小組中的工作內(nèi)容，讓每一位同學(xué)都發(fā)揮到自己最大的價(jià)值，為小組的共同進(jìn)步而努力。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中要抓住小學(xué)生的思想特點(diǎn)，吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，提高小學(xué)生的“主人公”意識(shí)。還要重新修改教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受學(xué)習(xí)的魅力，并加以引導(dǎo)，幫助小學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

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