郭紅梅

【摘要】把社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)融入語文課堂，讓學(xué)生對身邊、身外發(fā)生的人和事感興趣，關(guān)注他們，分析他們，通過分析、評論的對話形式，激發(fā)思考，使學(xué)生明辨是非，勇于表達(dá)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從聽、說、讀、寫四方面入手，將社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)融入到語文課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政熱點(diǎn) 語文 教學(xué)方法

社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)融入語文課堂是當(dāng)代教育的必然要求，而如何把社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)有效融入語文課堂，仍需要我們做進(jìn)一步研究?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谶@個(gè)方面的探索和思考。我的思路是：依托課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大陣地，借助聽、說、讀、寫四條路徑，打破課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)壁壘，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。具體如下：

一、聽時(shí)事新聞，拓展知識(shí)面。學(xué)生求學(xué)離不開三尺小講堂，更離不開社會(huì)大課堂，要學(xué)有所成、全面提高自身的綜合素養(yǎng)，還需要打開窗子聽聽世界和社會(huì)上的聲音。所以我利用每周晚自習(xí)時(shí)間，定時(shí)組織學(xué)生集中觀看《新聞周刊》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，既著眼全球，又關(guān)注時(shí)下社會(huì)?！缎侣勚芸窓谀恐饕菍σ恢軆?nèi)國內(nèi)外發(fā)生的大事進(jìn)行有選擇的播報(bào)，其中“本周視點(diǎn)”“本周人物”板塊聚焦了新近熱點(diǎn)事件和新聞人物，并對其進(jìn)行深度解讀;“本周特寫”板塊，著重于對和百姓利益密切相關(guān)的社會(huì)事件進(jìn)行描述，以此展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題。觀看《新聞周刊》，既能讓學(xué)生在極短的時(shí)間里梳理出一周內(nèi)具有重大意義的新聞事件，了解社會(huì)熱點(diǎn)，積累寫作素材，也能讓學(xué)生對社會(huì)生活產(chǎn)生積極的思考，積累思想和情感。學(xué)生借助新聞拓展視野、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提高學(xué)習(xí)效率也大有裨益。

二、聽時(shí)事評論，提高思辨能力。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，及時(shí)聯(lián)系相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。如導(dǎo)語設(shè)計(jì)、拓展延伸內(nèi)容安排等，都可以利用社會(huì)熱點(diǎn)事件來抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談啟發(fā)，真正做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用;在處理學(xué)生問題時(shí)，老師也可以用恰當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)事件類比啟發(fā)、實(shí)施教育，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀、人生觀方面，典型恰當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)事例遠(yuǎn)比教師空洞的說教要有效的多。教師引入時(shí)政熱點(diǎn)事件輔助教學(xué)，要關(guān)注時(shí)事評論，引導(dǎo)學(xué)生提高站位，對社會(huì)問題和事件進(jìn)行合理、科學(xué)的分析，提出自己獨(dú)到的見解，而不是停留于事實(shí)表面或拾人牙慧、人云亦云;教師對熱點(diǎn)事件的分析評述，直接影響著事件本身帶給學(xué)生的作用力，所以老師在借助時(shí)政熱點(diǎn)組織教學(xué)時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生聽得進(jìn)故事，聽得清分析，聽得懂道理;老師有高度，學(xué)生就有水平，老師有思想，學(xué)生就有智慧，老師善研教之道，學(xué)生則善悟?qū)W之理。當(dāng)然，他人的評論只是借鑒，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在聽取信息的過程中，能自我分析、準(zhǔn)確判斷，從中切實(shí)受益。

三、說天下大事、熱點(diǎn)時(shí)事傳播最新消息。借助語文第二課堂活動(dòng)，通過同學(xué)們說新聞、講故事來彌補(bǔ)知識(shí)面狹窄、孤陋寡聞的不足，通過學(xué)習(xí)和社會(huì)生活更加充分地結(jié)合、相融，讓教學(xué)能夠更好地適應(yīng)教學(xué)規(guī)律、提高效率。

“新聞播報(bào)”說天下大事。為了讓時(shí)政熱點(diǎn)更充分地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，老師可以定期組織開展一周一次的“新聞播報(bào)”活動(dòng)。在信息過剩的時(shí)代，《新聞周刊》雖然借助一周新聞回顧梳理并重新解讀了一周重大的新聞事件，可因受到時(shí)間和內(nèi)容的限制，并未能將其他有價(jià)值的國內(nèi)外大事件予以報(bào)道，這就給學(xué)生搜集整理新聞材料留下了很大的自主空間。學(xué)生可以通過其他媒介了解篩選新聞事件，自選搭檔，以主持人的形象在班上串聯(lián)播報(bào)新聞事件;每次安排三位同學(xué)依次播報(bào)，每位同學(xué)負(fù)責(zé)播報(bào)三條有價(jià)值的時(shí)政新聞，要求各條新聞內(nèi)容不重復(fù)。通過這樣的活動(dòng)交流，學(xué)生所獲取的信息就會(huì)變得豐富起來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、表達(dá)交流能力也能得到一定的提升。新聞播報(bào)員在播報(bào)完成之后，可以各自陳述自己對新聞材料的分析及評論，老師組織班級同學(xué)結(jié)合播報(bào)員在兩個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，選出“本周優(yōu)秀播報(bào)員”予以表彰，這樣也能調(diào)動(dòng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

故事薈萃，講社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事。和上面的活動(dòng)相似，老師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加第二課堂交流活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞一個(gè)主題講一講時(shí)下的熱點(diǎn)事件、典型人物，豐富大家的信息儲(chǔ)備;并能聯(lián)系自身實(shí)踐，交流自己的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大家樂思善學(xué)。因?yàn)檎n時(shí)任務(wù)緊張，活動(dòng)過多難保時(shí)效，所以這樣的活動(dòng)可以以兩個(gè)周為單位組織一次;師生事先商討制定活動(dòng)方案，從時(shí)間、地點(diǎn)、方式到流程、評比標(biāo)準(zhǔn)、成果整理等，都事先做好具體詳細(xì)的規(guī)劃，尤其需要安排好主題事件的分隊(duì)討論，掀起人人參與交流學(xué)習(xí)的高潮，這對于學(xué)習(xí)氣氛得形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無疑是有推動(dòng)作用的。

只要開展活動(dòng)有計(jì)劃，實(shí)施活動(dòng)有章法，活動(dòng)方式有創(chuàng)新，語文第二課堂活動(dòng)同樣能發(fā)揮絕佳的陣地優(yōu)勢助力素質(zhì)教育！各位同仁盡可大膽嘗試。

四、引用、評述時(shí)政熱點(diǎn)，寫言之有物、有時(shí)代感的文章。在寫作實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生選擇性地使用熱點(diǎn)素材，讓思維與時(shí)代同頻共振，能使文章具有新穎性和時(shí)代感，且能拉近讀者與作者、作品的距離。寫作素材如果只是停留在課內(nèi)典型材料或是古已有之的典型事例上，就難免會(huì)顯得狹隘且缺乏靈活性，也可能會(huì)使文章缺乏新意和活力。所以教師可以選擇時(shí)政熱點(diǎn)素材指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度解讀新聞材料，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌热ニ伎剂⒁饫^而展開論述。生活就是學(xué)習(xí)的源頭活水，學(xué)生在運(yùn)用熱點(diǎn)素材展開思考、寫作時(shí)會(huì)樂于接受新鮮事物帶給自己的思維撞擊，樂于去表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，從而更自如地寫出真正能傳達(dá)自我心聲、表達(dá)真情實(shí)感的文章，使文章給人以真實(shí)感和時(shí)代感。

教師指導(dǎo)學(xué)生合理利用素材，要幫助學(xué)生鍛煉其辯證思維能力;要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀時(shí)事材料，從而能多方面利用熱點(diǎn)素材;要讓分析事實(shí)與明確觀點(diǎn)充分統(tǒng)一起來，避免單一敘述或空洞分析，以此保證中心突出。很多學(xué)生在引用熱點(diǎn)素材時(shí)，不是敘述詳略不當(dāng)，便是敘述與議論結(jié)合的不自然，或者是分析材料沒有針對性，抓不住重點(diǎn)。文章觀點(diǎn)與材料兩張皮、堆砌材料、中心不明等現(xiàn)象比比皆是，因此，教師要想策略謀部署，逐一做好指導(dǎo)，要讓學(xué)生在掌握寫作技能的同時(shí)，能夠切實(shí)借助熱點(diǎn)素材使文章錦上添花，提高寫作質(zhì)量。

總之，把社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)融入語文課堂教學(xué)是教育所需，目前我們依托課內(nèi)講述和課外活動(dòng)兩大陣地，借助聽、說、讀、寫四條路徑，積極打破書本與社會(huì)生活的壁壘，在提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面做了一些積極的研究，也取得了些許成效，未來我們將繼續(xù)努力探索，尋找更高效的辦法，讓社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

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