胡春才

【摘要】最近幾年，在新課改日益深入的背景下，我國很多初中數(shù)學教師在教學中已經(jīng)不再沿用傳統(tǒng)的教學方法，開始采用新型的教學方法，而問題教學法就是其中一種。教師在教學中通過應(yīng)用問題教學法，可以培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題能力。因此，目前我國初中數(shù)學教師在教學中需要深入探討的問題是如何在教學中應(yīng)用問題教學法，這是尤為重要的。基于此，本文簡要分析了問題教學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的有效措施，僅供大家學習和參考。

【關(guān)鍵詞】問題教學法;初中數(shù)學教學;應(yīng)用

在初中階段數(shù)學是學生的必修課，也是學生學習的重點和難點，很多學生在數(shù)學學習中都感覺難度很大，經(jīng)常做錯題目，學習效率低下。因此，為了可以明顯改善初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師在教學中必須要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學法，應(yīng)該普遍應(yīng)用問題教學法，這對提高學生學習效率和實現(xiàn)既定的教學目標都有著重要意義。

1合理創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生學習積極性和主動性

最近幾年，我國初中數(shù)學教師在教學普遍應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法。其提出教師進行設(shè)計提問時，首先要充分掌握學生的喜好興趣和性格特征，而且結(jié)合學生的實際生活，將課題教學內(nèi)容以及問題引進到學生經(jīng)常看到的情境中，這樣可以使學生感覺身臨其境，激發(fā)學生學習的熱情。并且教師將教學情境描述給學生聽時也必須要對學生在課堂上的反應(yīng)進行仔細觀察，將提問的時機緊緊抓住，在具體情境中充分表現(xiàn)已經(jīng)設(shè)計的問題，使學生在探究問題的同時了解數(shù)學知識[1]。比如：對“正多邊形的概念”進行講解時，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的日常生活，將普遍存在的裝修問題作為出發(fā)點，合理創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“如果你家前段時間買了新的房子，你的爸爸媽媽讓你幫著選擇地板和瓷磚。那么，你覺得應(yīng)該購買哪種地板和瓷磚才可以讓房間精美裝修呢？應(yīng)該選擇哪種形狀的瓷磚最適合？”這個問題聽完后，很多學生都開始相互探討，也營造出良好的課堂學習氛圍。由此不難發(fā)現(xiàn)，在合適的教學情境下，課堂提問更加有趣，更加生動，而且可以激發(fā)學生學習熱情。

2采用故事化處理方法，使問題更加有趣

正所謂：興趣是學習的最好老師。要想提高學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，學生在數(shù)學學習中必須要感受到樂趣[2]。因此，對于初中數(shù)學教師來說，在教學中應(yīng)用問題教學法時必須要合理制定相應(yīng)的措施，使問題具有較強的趣味性。若問題比較枯燥且抽象，學生難以理解，就很有可能導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭學的心理，不能自主學習，自主探究，更加無法達到教學目的。比如：對“配方法”進行講解時，教師可以嘗試著將一些比較抽象化的數(shù)學概念設(shè)計成有趣的故事。舉個例子，在拼圖競賽活動中，有三個學生成為前三名，這三個學生分配17塊拼圖，其中，第一名學生分配二分之一，第二名學生分配三分之一，第三學生分配九分之一。這些學生經(jīng)過一番冥思苦想后，也不懂的如何分配。這時教師將提前準備好的拼圖呈現(xiàn)在學生面前，其中，第一名學生獲得9塊拼圖，第二名學生獲得6塊拼圖，第三名學生獲得2塊拼圖，最后剩下1塊。那么，這些學生到底是如何將該拼圖問題解決呢？利用此故事化處理，使數(shù)學知識從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，以顯著提高教學水平。

3精心設(shè)計實踐活動，加強學生的動手實踐能力

相信大家都知道，初中數(shù)學學科具有一定的抽象性，然而與實際生活有著不可分割的關(guān)聯(lián)。因此，對于初中數(shù)學教師來說，在具體教學實踐過程中必須要根據(jù)日常生活，對實踐問題進行合理設(shè)計。并且這些實踐問題由于與學生日常生活有不可分割的關(guān)聯(lián)，又能激發(fā)學生學習的熱情，將以往的教學模式從平面化轉(zhuǎn)變成立體化，明顯提高教學水平[3]。比如：針對“全等三角形的判定定理”進行講解前，教師應(yīng)該根據(jù)班級學生的具體情況，以小組為單位將班級學生合理劃分成多個小組，所有的小組都配備對應(yīng)的工具，主要包括標桿以及卷尺等等，要求小組成員之間彼此合作和探討，仔細測量操場的旗桿高度。此實踐問題，雖然看起來有相當大的難度，然而可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將問題迅速有效解決。利用此問題教學活動，學生可以從問題探究過程中體會到樂趣，進而使學生具有一定的動手實踐能力。

4結(jié)束語

總而言之，就問題教學法來講， 是指將問題作為中心，耐心引導學生分析和探討問題，得出問題的答案，在該過程中可以加強學生的綜合能力，包括思維能力以及探索能力等等。相對于傳統(tǒng)教學方法來書，在問題教學中學生具有很強的趣味性，這樣有利于促使學生主動學習。利用將問題教學法合理應(yīng)用在初中數(shù)學教學中可以提升教學水平，也為實現(xiàn)學生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉輝.問題教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：241.

[2]張葉.初中數(shù)學教學中問題教學法的應(yīng)用分析[J].教育觀察，2019，8（08）：113-114.

[3]李世存，陳來俊.問題教學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：241.

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