葉敏汝

【摘要】英語是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)語言學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)和語言能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。面對新課改，小學(xué)英語教師應(yīng)當著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，進而能夠在加強基礎(chǔ)知識傳授的同時，注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)生今后的英語學(xué)習和個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦π抡n改背景下小學(xué)英語的教學(xué)問題及解決對策進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語;教學(xué)問題;解決對策

引言

在小學(xué)課程體系中，英語學(xué)科被認為是三大主科之一，在整個課程體系中居于非常重要的地位。當前，英語作為一門國際性語言越來越重要，所以無論是家長還是學(xué)校都比較重視英語教育。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習的起步階段，也是學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成階段，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要從學(xué)生長遠發(fā)展的需求來推進英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性，努力打造高效且充滿生命力的課堂。

1新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生主體

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生進行系統(tǒng)化英語學(xué)習的初始階段，這一時期的小學(xué)英語教學(xué)活動對于學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習能力的形成起著關(guān)鍵作用。但是，縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)出“你說我聽”的教學(xué)狀態(tài)。部分英語課堂教學(xué)活動是部分教師一個人的“獨角戲”，學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)活動中的機會，而教師的單方面知識傳授則充斥著整堂英語課，以致于學(xué)生只能長期處于被動的學(xué)習地位。

1.2課堂氛圍嚴肅，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣

小學(xué)生年紀較小，在課堂上極易出現(xiàn)溜號、搗亂等現(xiàn)象，大多教師會在課堂中特別嚴肅，這種嚴肅對于學(xué)習英語不會起到積極作用。因為對于學(xué)生們來講，英語本就是一門全新的課程，如果教師過于嚴肅，本來就有抵觸心理的學(xué)生們會更加認為學(xué)習英語極其枯燥乏味，這樣的課堂氛圍不夠有趣，學(xué)生自然也就沒有學(xué)習英語的熱情以及積極性。

2新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)問題的解決對策

2.1引入趣味游戲，增加教學(xué)趣味性

游戲是課堂教學(xué)常見形式，符合小學(xué)生年齡小且愛玩的性格特征，更能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動積極性并在寓教于樂的氛圍中高效掌握知識，打破傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氣氛，提高教育質(zhì)量。融入游戲能快速集中學(xué)生注意力并高效掌握知識。教師引入游戲可將學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習當中，一定程度也能深化對所學(xué)知識理解，而學(xué)生在游戲過程中也能增強動手操作和思考能力，豐富想象力。

如學(xué)習《my school》這一單元的時候，這一單元主要學(xué)習內(nèi)容為介紹學(xué)校，所以包括很多學(xué)校當中的單詞。學(xué)習的時候，教師可以組織學(xué)生一起玩游戲，用找朋友的方法學(xué)習知識，當然這個游戲需要配合蘿卜蹲游戲，教師先組織學(xué)生玩蘿卜蹲，每個學(xué)生在蹲前先安排一個角色，比如playground、library、art room、computer room、teacher’s office。隨后學(xué)生開始玩找朋友游戲，教師先說操場找微機室，于是扮演playground的同學(xué)迅速和扮演computer room的同學(xué)抱在一起。用這樣的方法營造趣味性十足的氣氛。除此之外教師也可以用搶答游戲的方法。眾所周知小學(xué)階段學(xué)生大多都有著強烈的好勝心，學(xué)生不服輸是常態(tài)，對此教師可以先將學(xué)生分為多個小組，之后以組為單位，讓學(xué)生代表自己的小組搶答，搶答正確了可以得分，搶答錯誤沒有加分。學(xué)生為了自己的小組開始游戲，教師先說操場怎么說，學(xué)生就會搶答說playground。趣味十足，吸引了學(xué)生，每個學(xué)生都有積極參與。學(xué)生在濃厚的興趣推動下表現(xiàn)了強烈的學(xué)習向往，自然能夠提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)效率。

2.2注重教學(xué)互動，營造課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，在小學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，由教師完成對學(xué)生的知識傳授，但是在新課程改革的要求中，學(xué)生才是主體，因為學(xué)習是學(xué)生完成吸收知識的過程，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。因此，在新課程改革的背景下，教師要反思小學(xué)英語教學(xué)中主體角色的定位問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教為主體的教學(xué)思路，確定以學(xué)生為核心的教學(xué)新觀念，讓學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和發(fā)揮，以此來改變傳統(tǒng)教學(xué)中不恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓教師能夠以更加科學(xué)的方式和教學(xué)手段來更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生化被動接受知識為主動探求學(xué)習知識。

2.3開展豐富多樣的英語課外實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

英語教學(xué)中，如果一直采用課堂上教師講授，學(xué)生聽講、作記錄的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，課后再讓學(xué)生做一些常規(guī)的課后作業(yè)，學(xué)生的英語學(xué)習會局限于課堂學(xué)習和英語理論學(xué)習，長此以往，這種機械的英語訓(xùn)練方式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，英語學(xué)習的積極性受到打擊，失去英語學(xué)習的興趣和熱情，無法有效提升學(xué)生的英語實踐能力。而開展英語實踐活動能夠讓學(xué)生從活動中感受英語的樂趣，并提升學(xué)生的英語語言運用能力以及表達能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際學(xué)情，靈活開展英語交流party、英語演講比賽、學(xué)唱英文歌曲、閱讀英文小故事等內(nèi)容豐富、形式多樣的英語實踐活動，組織學(xué)生充分參與活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語自主學(xué)習能力和語言運用能力。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)習英語的初級階段，為以后英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)低效的教育模式，在實踐教學(xué)過程中要秉承著生本教育理念，提升學(xué)生的主體地位。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，采取分層教學(xué)模式，加強口語教學(xué)活動以及優(yōu)化教學(xué)評價體系的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分尊重學(xué)生的個性差異，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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