易立坤

【摘要】初中物理教學(xué)工作開展時(shí)，為提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師可靈活應(yīng)用微課教學(xué)策略，契合初中生的學(xué)習(xí)興趣與規(guī)律，提供初中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。本文就微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課教學(xué);應(yīng)用解析

引言

初中生好奇心重，對新生事物充滿興趣，初中物理教學(xué)時(shí)，教師需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識。通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)微課學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合效果。

1微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中物理主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，但基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，教師長時(shí)間開展基礎(chǔ)理論講授，會降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師開展初中物理教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可嘗試應(yīng)用微課教學(xué)策略，對物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理處理，突出物理微課視頻教學(xué)的趣味性、針對性、靈活性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，有效提升初中生物理綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

2微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1微課導(dǎo)引，高效預(yù)習(xí)

物理作為基礎(chǔ)科學(xué)的重要分支，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升具有深遠(yuǎn)影響。初中生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生完成高效課前預(yù)習(xí)，對物理基礎(chǔ)概念與知識進(jìn)行了解，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。為保證學(xué)生達(dá)到課前高效預(yù)習(xí)效果，教師圍繞物理教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課導(dǎo)引視頻，輔助學(xué)生完成高效自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生物理課前預(yù)習(xí)整體效果[1]。

例如，教科版《力》章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并圍繞教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。如教師圍繞力的定義、力的描述、彈力、重力、摩擦力等內(nèi)容，設(shè)定系列微課視頻，使得學(xué)生循序漸進(jìn)完成課前預(yù)習(xí)，對物理教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，為學(xué)生后續(xù)課堂學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

2.2微課剖析，突破重點(diǎn)

初中物理教學(xué)內(nèi)容中存在部分復(fù)雜概念與教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對相關(guān)物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生理解思考造成一定阻礙。即使學(xué)生課前完成了高質(zhì)量預(yù)習(xí)，但進(jìn)行多個(gè)物理知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)推理時(shí)，仍給學(xué)生物理學(xué)習(xí)造成影響。為保證教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效果，教師開展微課教學(xué)策略，基于微課對教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行剖析，從多個(gè)視角解析教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視角思考理解，發(fā)散學(xué)生物理思維想象力，拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)視野，保證學(xué)生對物理難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

例如，教科版《壓強(qiáng)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)時(shí)存在一定困難。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流可知，由于大氣壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解時(shí)，無法建構(gòu)抽象的“大氣壓強(qiáng)”物理概念。為輔助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，教師可設(shè)定微課視頻，對大氣壓強(qiáng)的相關(guān)物理知識進(jìn)行多視角剖析，降低物理概念的理解學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生可進(jìn)行多視域思考，逐漸理解大氣壓強(qiáng)的物理概念。為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，教師可選擇合適的生活事例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，促使學(xué)生對生活事例進(jìn)行思考，嘗試?yán)梦锢碇R進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。

2.3微課演示，實(shí)驗(yàn)?zāi)M

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)板塊，但由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材限制、物理教學(xué)內(nèi)容的特殊性，部分物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行實(shí)際開展，但相關(guān)物理內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一進(jìn)行理論講解，可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)思考造成一定影響。為解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問題，初中物理教師進(jìn)行部分特殊物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可合理應(yīng)用微課教學(xué)策略，制作微課動畫模擬視頻，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境建構(gòu)，進(jìn)而促使學(xué)生理解相關(guān)物理知識，啟蒙學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教科版初中物理《磁與電》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于涉及到部分復(fù)雜抽象物理概念，即使通過物理實(shí)驗(yàn)，也不能很好地解釋抽象物理內(nèi)容。為此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展時(shí)，教師不僅需指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)操作，便于學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐思考。同時(shí)，教師可利用微課教學(xué)視頻，為學(xué)生演示抽象物理實(shí)驗(yàn)原理，如磁場、磁感線、磁現(xiàn)象、電磁鐵等，促使學(xué)生對物理抽象內(nèi)容進(jìn)行解讀，啟蒙學(xué)生物理抽象思維，為學(xué)生今后的物理課程學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

2.4微課輔助，知識歸納

初中物理涉及的知識點(diǎn)較多，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對物理知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，建構(gòu)系統(tǒng)嚴(yán)密的物理知識體系，促使學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。在學(xué)生對物理知識進(jìn)行歸納時(shí)，為提高學(xué)生復(fù)習(xí)歸納的質(zhì)量，教師開展微課教學(xué)輔助，對不同章節(jié)的物理知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，輔助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的物理知識體系，促使學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)短板。通過針對性復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識，有效提升初中學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，教科版初中物理電磁相關(guān)物理知識歸納總結(jié)時(shí)，為促使學(xué)生對初中物理包含的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)歸納，教師設(shè)定微課輔助視頻，在微課思維導(dǎo)圖的輔助下，確保學(xué)生建構(gòu)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R體系，夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識，挖掘出學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)教育工作目標(biāo)。

3結(jié)束語

綜上，文中以初中物理教學(xué)為例，闡述微課教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用路徑。在文中羅列了相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略，以說明微課教學(xué)策略開展的有效性。為全面提升初中生物理核心素養(yǎng)，教師進(jìn)行物理教學(xué)改革時(shí)，需對微課教學(xué)潛能進(jìn)行挖掘，建構(gòu)多樣化物理教學(xué)模式，促進(jìn)初中生物理綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江德偉.淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：81-82.

[2]張永飛.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

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