黃小平

【摘要】文章以培養(yǎng)學生對英語的學習興趣為出發(fā)點，闡明了情景學習的有效性和可行性，圍繞情景學習提出了多種情景方式以及結合事實實例進行闡述論證，同時也說明了做好課堂教學評價的必要性，充分體現(xiàn)了創(chuàng)設英語情景教學對培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。

【關鍵詞】情景教學 英語教學 學習興趣 教學評價

本人從事多年英語教學，深深地感悟到小學生具有喜歡表現(xiàn)、好奇心強和善于模仿的特點。他們的性格活躍，且持久性不強，易分心。在歷年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)情景學習是小學生最感興趣的學習方式之一，為學生創(chuàng)設適合他們有效的情景教學是非常必要的，能讓學生的學習注意力持久，更好地提高課堂效率。我從以下四個方面入手：

1創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生對學習英語的興趣

有趣味的小故事，就會自然而然地引起學生的好奇心和注意力，這一點我在教學實踐中切實體會到，以一些適合絕大多數(shù)學生認知水平的故事為切入口，就能激發(fā)他們對學習的興趣。例如：在同調(diào)發(fā)音教學中，我首先向?qū)W生講了一個故事。這個故事講的是小明有一天在家讀書，一個小偷悄悄進來，但是當他聽到小明說“O I C U！”的時候，卻嚇得從窗戶落荒而逃，原來是小偷聽成了“Oh ， I see you！”，學生們聽完這個故事后都笑開了花，對同音詞的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了教學效率。

2創(chuàng)設對話情景，指導學生學習新知識

2.1運用實物創(chuàng)設對話情景

俗話說：“百聞不如一見。”實物是最常見的教學輔助工具，也是最直接，最有效的方法。例如：在“Let’s eat”的教學中，我提前讓學生在圖紙上畫好食物并涂色，家庭條件較好的學生可以自帶食物。上課時讓學生展示實物并進行師生問答。當我舉起一個雞蛋時，我會提問：“What’s that？”，然后學生齊說：“It's an egg.”。由此反復運用實物提問來操練新句型與單詞。在學生精通對話后，教師會引導他們組建四人小組互相練習，最后以小組的形式在講臺上進行對話表演來鞏固新知識。

2.2通過多媒體展示對話情景

多媒體教學是目前一種普遍的教學方法，經(jīng)常使用能達到一個良好的效果。它為教師提供了生動的語言，彩色的圖片和適當?shù)膱鼍埃赃M行情景教學。在聽覺和視覺的影響下，學生會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參加課堂教學活動，有利于培養(yǎng)學生的聽，說，讀，寫等綜合能力。例如：在Unit2有風天氣教學中，為了使學生深入了解臺風的危害，我播放了有關臺風的視頻。讓學生觀看并仔細觀察屏幕，收聽視頻中的聲音，靜靜感受臺風的到來。通過使用多媒體課件，將課堂外的自然場景延伸到課堂上，使學生獲得最直接的體驗，大大提高了課堂效率。

2.3創(chuàng)設實際情景，培養(yǎng)學生交流語言的能力

能在實際情景中靈活運用英語交流，就是學習英語的最終目的。為師者要認真?zhèn)魇趯W生課本知識，更要認真培養(yǎng)學生在實際情景中運用英語交流的能力。我每次上課都會使用問候，問路，打電話等方式進行情景對話。我根據(jù)選擇的對話材料，進行恰當?shù)慕M織和指導，讓孩子們在課堂上大聲說英語，充分調(diào)動學生的參與性和積極性。幫助學生在實際的情景對話中快速掌握所學的句子模式和單詞，從而達到運用所學知識的目的。

2.4創(chuàng)設任務情景，引領學生鞏固并運用知識

課堂上我最常采用創(chuàng)建任務的教法。例如：每當講完一篇“Let's talk”，為了發(fā)揮學生的想象力。我會提前打印一份表，提供一個格式與關鍵詞。讓學生自行組成小組，從課本、網(wǎng)上等途徑收集有關資料。課堂上給他們15分鐘進行小組討論，確定故事的表演方法及人選。學生對這樣的活動非常積極，會進行熱烈地討論。等到表演時，學生進行了不同的展示。第一組派了一個學生用口頭朗誦的形式;第二組上來三個學生分角色表演故事;第三組上來一個學生，一開始就通過唱英文歌的形式進入表演。臺上表演的故事都非常精彩，課堂氣氛非常熱烈。在我精心創(chuàng)建的任務場景中，學生能夠結合課外知識，自我指導和執(zhí)行任務，充分發(fā)揮了學生的主體作用。在小組合作中，迅速提高了學生們的綜合能力。

3課堂教學評價

恰如其分的評價能激發(fā)學生的求知欲，使他們更加喜歡學習英語，因此評價必須貫穿整個課堂教學。在日常教學中，我建立了開放輕松的評估氛圍，對每項教學活動進行及時的評估，可以是對學生，教師，學生等方面的評估。上課時，我會環(huán)視全體學生，不斷尋找學生的閃光點，進步大的就給予熱烈的掌聲表揚，被鼓勵的學生便又更認真學習了。每進行了一個活動，我會從內(nèi)容的適當性，語言的標準和流暢性，小組成員的合作程度以及學生的創(chuàng)新意識等方面進行評估。當然，對于不符合要求的表現(xiàn)，我會捕獲語言信息并給出要點或提醒?？傊?，恰如其分的評價能讓學生獲得成就感，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

4情景教學法的實踐效果

情境教學法的運用使我能夠在教學過程中改變過時的教學理念和教學方法，提高課堂教學效率，體現(xiàn)以學生為中心的原則。我通讀教材，緊緊圍繞教材內(nèi)容，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設計好每一個教學過程，注重培養(yǎng)學生的知識、能力、情感等綜合能力。讓學生的課堂行為與情感，知識和能力相互融合，不僅激活了課堂氣氛，而且提升了學生的綜合能力。

英語的課堂教學方法多種多樣，需要為師者不斷地探索。個人認為情景教學法最能有效激發(fā)學生對英語的學習興趣。在日常的教學實踐中，可借助肢體語言，歌曲，圖片等多種方式，不斷激發(fā)課堂氣氛，關注每個學生的學習動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及合作與實踐的能力，為他們今后的英語學習奠定基礎。

參考文獻

[1]洪子銳，惠幼蓮，李升平.小學英語教學法[M].廣東：廣東人民出版社，1999年.

[2]吳欣.義務教育教科書教師教學用書：PEP版.英語.五年級.下冊[M].北京：人民教育出版社，2014年.

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