楊穆玲

【摘要】班主任德育教學(xué)應(yīng)該貫穿班主任學(xué)科教學(xué)始終，尤其在當(dāng)班主任同時(shí)肩負(fù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)任務(wù)時(shí)，如何把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的道德教育作為更加重要的內(nèi)容，是每位班主任都應(yīng)該思考的問題。英語(yǔ)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，都需要沿著教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體驗(yàn)的方向用心，為學(xué)生設(shè)置合理的德育教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);德育教學(xué);教學(xué)策略

1目前初中英語(yǔ)德育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1德育教學(xué)脫離教學(xué)內(nèi)容

在各個(gè)學(xué)科中開展德育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為普遍共識(shí)，這是目前德育教學(xué)的一大進(jìn)步，但是客觀上說，存在共識(shí)只是德育教學(xué)融入學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，并不代表教師已經(jīng)掌握了正確的方式方法。這在初中英語(yǔ)教學(xué)的德育融入中得到充分的體現(xiàn)，許多教師正在努力試圖把德育教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，但是由于缺乏正確方法的指導(dǎo)，許多教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，把英語(yǔ)教學(xué)變成了另一種思政課，而英語(yǔ)學(xué)科本身與德育教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系并沒有得到體現(xiàn)，即德育教學(xué)完全脫離了教學(xué)內(nèi)容。

1.2英語(yǔ)教師缺乏德育教學(xué)理解

英語(yǔ)教師及其它學(xué)科教師在德育教學(xué)中，由于不是科班出身，對(duì)于德育教學(xué)的理解自然沒有思政教師清晰，在此條件下，英語(yǔ)學(xué)科德育教學(xué)的推進(jìn)，很大程度依賴教師自身的綜合素質(zhì)。而在這樣的現(xiàn)狀下，自然就會(huì)導(dǎo)致德育教學(xué)在英語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)參差不齊的狀況，要對(duì)此問題進(jìn)行針對(duì)性解決，必須首先從教師層面做起，普遍提升教師對(duì)德育教學(xué)的理解，改變德育教學(xué)成果依賴教師自身綜合素質(zhì)的狀況，如此才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)德育教學(xué)的進(jìn)步。

2初中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透策略

2.1挖掘教材，時(shí)時(shí)用心

人教版初中英語(yǔ)教材為教師進(jìn)行相關(guān)德育教學(xué)提供了基礎(chǔ)，其與學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問題息息相關(guān)。英語(yǔ)班主任在教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，為德育教學(xué)內(nèi)容鋪路搭橋。同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于探索自我價(jià)值的初步階段，對(duì)于生活中的許多事情的認(rèn)識(shí)尚不完善，如消費(fèi)觀念;攀比心理;理想與現(xiàn)實(shí);努力與奮斗;盲目模仿與主動(dòng)辨識(shí)等等，這些問題都需要英語(yǔ)班主任在日常課堂教學(xué)中幫助學(xué)生解決。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例，從Unit 1“Where did you go on vacation？”中，教師可以從學(xué)習(xí)與休閑娛樂的角度出發(fā)，進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)與娛樂觀念;又如從Unit 4“What’s the best movie theater？”中，教師可從話題“比較”提煉出合理消費(fèi)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成合理消費(fèi)，進(jìn)行消費(fèi)方案比較的觀念;再如從Unit 6“I am going to study computer science.”中，教師可以從“樹立遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)取”的角度出發(fā)，進(jìn)行德育教育。而且不止這些單元，在人教版教材的每一單元，教師都可以通過仔細(xì)用心地發(fā)掘，找到相應(yīng)的德育內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與德育教學(xué)的有機(jī)融合。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心

許多英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)在英語(yǔ)德育教學(xué)滲透中的作用缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)踐中，這一過程對(duì)于教師理順教學(xué)思路，尋找德育教學(xué)切入點(diǎn)，把握德育教學(xué)內(nèi)容，提高其融合度與教學(xué)效率有著重要意義。因?yàn)?，英語(yǔ)班主任在學(xué)科教學(xué)中融入德育教學(xué)的目的，是為解決學(xué)生生活與成長(zhǎng)中的一些矛盾。而要想達(dá)到真正為學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生精神層面的成長(zhǎng)，教師必須要關(guān)注德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的融入度，以及德育教學(xué)的效率，如此才能切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)起到助力，而不僅僅是做表面功夫。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)，第一單元中Section B“He Lost Arm But Is Still Climbing”教學(xué)為例。該文章的主題是“登山”，從中教師可以進(jìn)行“奮斗與挑戰(zhàn)”為內(nèi)容的德育滲透。為了幫助學(xué)生樹立堅(jiān)持奮斗的精神，首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以用登山視頻作為教學(xué)引入，同時(shí)幫助學(xué)生了解主人公的人生背景;其次，進(jìn)行文章解讀與課文講解，教師在這一過程中需要有意地提出一些德育教學(xué)相關(guān)的小問題，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與理解德育教學(xué)的內(nèi)容;最后，在文章學(xué)習(xí)完成后，教師需要對(duì)文章主題進(jìn)行升華，可以借助一些類似的故事，或者其他的形式幫助學(xué)生樹立持續(xù)奮斗的理念。

2.3增強(qiáng)體驗(yàn)，時(shí)刻耐心

英語(yǔ)德育教學(xué)發(fā)揮作用并非一朝一夕的事情，其需要班主任時(shí)刻的努力與關(guān)注。并且，德育教學(xué)過程是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，其成果的體現(xiàn)可能并不在當(dāng)下，而體現(xiàn)在學(xué)生的未來成長(zhǎng)中，因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)中，不可急于求成，應(yīng)該時(shí)刻保持德育教學(xué)的耐心，保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且積極尋找應(yīng)對(duì)之策。從英語(yǔ)德育教學(xué)層面來看，教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，來提升德育教學(xué)幫助解決學(xué)生問題的效率。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)，第十單元Section B“Hometown Feeling”閱讀教學(xué)為例，該課的主題是“思鄉(xiāng)”，教師可以從“思鄉(xiāng)”引出“感恩”的德育內(nèi)容，這可以很好應(yīng)對(duì)初中生常產(chǎn)生的逆反心理，幫助解決學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，同時(shí)幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)。教師可以從歌曲《coming home》著手，以歌曲喚起學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的思念，接著由“思鄉(xiāng)”、“感恩家鄉(xiāng)”過渡到“感恩父母”上，并以歌曲《父親》進(jìn)一步烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。如此，對(duì)于學(xué)生迅速走出叛逆期，學(xué)會(huì)理解與增強(qiáng)感恩意識(shí)會(huì)起到重要作用。

總之，在初中英語(yǔ)德育滲透過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感與內(nèi)心世界的變化，借用英語(yǔ)課堂教學(xué)過程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體驗(yàn)著手，為學(xué)生設(shè)置合乎實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生問題的德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在精神層面得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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