陳誠

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，但仍具有一定的邏輯思維深度。而且小學(xué)生這一階段邏輯能力發(fā)育的尚且不成體系且不完善，面對小學(xué)數(shù)學(xué)“高深莫測”的內(nèi)涵，通常會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在效率低下的問題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致一直呈現(xiàn)出枯燥、抽象的現(xiàn)象，讓小學(xué)生心理處于相對“悲傷”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的問題?？鞓犯咝У臄?shù)學(xué)課堂不僅僅是通過小學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，更能激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的興趣基礎(chǔ)。本片文章就以如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂高效課堂為主要研究方向展開分析與探究。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);快樂;高效

引文

小學(xué)生這一階段正處于學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)目標卻不僅僅是課本的基礎(chǔ)知識，這一階段還是培養(yǎng)孩子們興趣的重要萌芽階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在抽象、枯燥、無聊的現(xiàn)象，對小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率下降，還讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生樂趣，從而延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”“灌輸式”的方式。所以在當今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師應(yīng)不斷應(yīng)用新穎且適合的教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂高效的課堂，并引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1用游戲構(gòu)架快樂高效數(shù)學(xué)課堂

每當讓人們談起“快樂”兩個字，最先聯(lián)想到的詞就是游戲。而且作為小學(xué)生本來就對世界充滿了好奇，游戲?qū)τ谒麄兊暮闷嫘母且话l(fā)不可收拾。所以把游戲搬進課堂，并且用游戲帶動學(xué)生們的好奇心與興趣性，從而讓學(xué)生自發(fā)的投入課堂，從而提高教學(xué)效率構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)快樂高效的課堂。巧妙地把游搬進課堂，與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有機結(jié)合，勢必提高現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。把小游戲搬進課堂，這樣做最大的好處是引起學(xué)生對課堂的興趣，中國有句名言：樂趣是最好的老師。有了興趣老師就不會擔心學(xué)生對課堂的不感興趣。把生活游戲搬進課堂，還可以給學(xué)生營造一種“另類”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自我思考的邏輯能力。

例如在北師大版中有一章節(jié)為《兌換人民幣》，這一章節(jié)主要向?qū)W生們介紹了元、分、毛等人民幣之間進行兌換。而傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是通過老師的展示向?qū)W生傳授知識，而老師完全可以把這個方式變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)。老師可以制定模擬買賣的“游戲”，制定同學(xué)們分別成為買家和賣家，然后再由老師作為指導(dǎo)者的情況下進行模擬買賣。通過這種方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂處于一個歡快的氣氛，還能通過引起小學(xué)生的興趣提高數(shù)學(xué)課堂的高效性，并培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2用教具構(gòu)建快樂高效數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識一般都是貼近生活的基礎(chǔ)常識，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)所需要的教具都存在我們的身邊。而且伴隨著多媒體技術(shù)的進入課堂，所以教具都可以通過強大的互聯(lián)網(wǎng)進入課堂。而對于充滿好奇心的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂里突然出現(xiàn)了除去課本的“新事物”。都可以充分引起小學(xué)生注意力，從而在課堂里格外用心，構(gòu)建了快樂高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)時間這一章節(jié)中，教師把家里的鐘表或用紙板做出一個“鐘表”帶入課堂，不斷轉(zhuǎn)動指針讓學(xué)生觀察并認識時間。這一“秒舉”不但讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)到鐘表，也教會了孩子們在生活中觀看鐘表這一生活技能。如果不方便還可以用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)鐘表的形式，可以讓學(xué)生更加直觀的認識到時間。而且還可以通過有趣的教具成功引起學(xué)生的興趣，從而提高課堂的高效性，構(gòu)建快樂高效課堂。

3用學(xué)生動手能力構(gòu)建快樂高效課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是枯燥的，面對書本上的知識，對于小學(xué)生這尚未完善的小腦袋來說是相對抽象的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大都是照本宣科的依照教案行事，這樣的教學(xué)方式雖然是最為簡單的，但并不代表這樣的數(shù)學(xué)課堂是高效且快樂的。小學(xué)生這一特殊年紀具有活潑、愛動等等特征，相比被動接受理論知識，他們更愿意充分發(fā)揮自己的動手能力來驗證其真實性。而且偉大的鄧小平曾經(jīng)說過，檢驗真理的唯一標準就是實踐，這一理論也成為中國發(fā)展至今的指導(dǎo)綱領(lǐng)。用學(xué)生的動手能力加入課堂，可以引起學(xué)生們的興趣從而提升課堂的快樂氣氛，并且提升了教學(xué)的效率導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的高效性。

例如在小學(xué)課本中的長度單位，厘米、米、千米等等，小學(xué)生那小小的腦袋怎么能有清楚的認知？這個時候老師可以通過實際參與法來帶動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親自參與近對身邊物品長度進行測量。如果要區(qū)分千米和米這樣大的差距單位，老師也可以利用信息技術(shù)構(gòu)建的白板，讓學(xué)生進行真實操作，從而展示差距。而這樣利用小學(xué)生動手能力的教學(xué)方式，讓學(xué)生自我參與進學(xué)習(xí)之中，大大吸引了孩子們的注意力與興趣心。同時也讓知識更加直面、形象的出現(xiàn)在孩子們的腦海中，且教學(xué)過程并不枯燥無味，從而構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)快樂高效的課堂。

4用情景教學(xué)構(gòu)建小學(xué)快樂高效課堂

情景教學(xué)一直都是一種效果良好的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式通常把小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題通過現(xiàn)實中的相關(guān)情景來有效激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并且引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的自主探究及思考。充分利用好小學(xué)生好奇與善于發(fā)現(xiàn)問題的特點，在老師營造的學(xué)習(xí)情景中發(fā)展自我能動性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識，從而提升學(xué)生課堂的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究，提升課堂的快樂性與高效性。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師版中有一章節(jié)為《平行四邊形》這一章節(jié)，老師在進行新課的時候，貿(mào)然引入新的知識會讓學(xué)生感覺到課堂的枯燥與無味，不利于快樂高效課堂的建立。老師首先可以用課堂內(nèi)存在的類似平行四邊形的物體帶領(lǐng)學(xué)生進入一個關(guān)于平行四邊形的世界。之后老師可以利用多媒體技術(shù)尋找更多的平行四邊形存在的圖片，為學(xué)生補充素材，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形共有的特性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題。然后再發(fā)現(xiàn)問題之后就會對老師所傳授的知識更加期待并且投入更多注意力，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。這時再進行新課的進行，就不會展現(xiàn)的那么突兀，而且這樣的教學(xué)方式可以充分提升課堂的快樂性與高效性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更好的興趣基礎(chǔ)。

5總結(jié)

總而言之，快樂高效課堂的建立對于教師來說提高了教學(xué)水平與效率，對于學(xué)生來說不僅僅建造了一個快樂課堂，更為其奠定了數(shù)學(xué)學(xué)校的樂趣基礎(chǔ)，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開一扇新的大門。但快樂高效課堂的建立方式多而雜，并沒有一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)原則與方向，這項任務(wù)的建立仍然需要老師在漫長前路中不斷探索并完善，在多種教學(xué)方式中尋找出一個適合自己班級快樂高效課堂建立的方式。

參考文獻

[1]探究小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J]. 崔桂媛.? 讀寫算. 2019（31）

[2]核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)策略的研究[J]. 張華琴.新課程（中）. 2019（12）

[3]基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 魏家紅.? 試題與研究. 2020（04）

廣東省化州市楊梅鎮(zhèn)楊梅小學(xué)? 廣東? 化州? 525129