任芳?吳茜?潘妍妍

摘要：“思政課程”和“課程思政”兩者關(guān)聯(lián)密切，同向同行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，為“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人帶來新的發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)學(xué)校各類課程向思政課程發(fā)展模式靠攏，使“課程思政”融入到課程教育體系的方方面面，彰顯馬克思主義的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的有效性培養(yǎng)，對(duì)此，立足于“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的任務(wù)，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人模式的機(jī)遇，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：“思政課程”;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);“課程思政”;模式;協(xié)同育人

引言

習(xí)近平總書記在我國(guó)高校會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)各類課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同育人機(jī)制”，該思想理念的提出，為“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的實(shí)施指明方向。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，更能夠推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人模式的踐行與落實(shí)，發(fā)揮“課程思政”教育成效，促進(jìn)思政課程融入到學(xué)生發(fā)展的方方面面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到良好的教育成效。

一、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的任務(wù)

（一）課程體系的配合價(jià)值

當(dāng)前，我國(guó)高等教育對(duì)自身專業(yè)內(nèi)容的區(qū)分較為細(xì)致化，同時(shí)，每一個(gè)專業(yè)以及學(xué)科從本質(zhì)上、教育上以及精神思想上都存在一定的關(guān)聯(lián)，這助力于學(xué)生生活發(fā)展，給予學(xué)生引導(dǎo)性教育價(jià)值。在素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面性發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的連接性，開展協(xié)同育人模式，構(gòu)建一個(gè)全面性的教育體系。尤其思政課程教育模式，其與各個(gè)學(xué)科教育關(guān)聯(lián)密切，因此，在推進(jìn)“課程思政”理念實(shí)施中，以思政教育為導(dǎo)向，推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”融合，開展協(xié)同育人模式，但在此過程中，需要學(xué)校各個(gè)學(xué)科課程體系的相互配合，以此達(dá)到良好的育人成效。通過學(xué)科之間相互配合，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開展有序的學(xué)科教育教學(xué)模式。

（二）實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是習(xí)近平總書記根據(jù)高校教育現(xiàn)狀提出的重要思想內(nèi)容，為高校教育教學(xué)革新指明方向，也是高校教育的根本之魂。因此，在“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人中，以立德樹人為根本任務(wù)。即所開展的教育教學(xué)活動(dòng)，都要圍繞立德樹人進(jìn)行，以此彰顯“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人實(shí)施價(jià)值。

（三）課程教學(xué)多元化特征

思政課程具有多元化教育特點(diǎn)，而推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人模式的開展，需要彰顯課程教學(xué)的多元化特征，以此達(dá)到其根本性育人價(jià)值。課程教學(xué)多元化特征，要求“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同育人實(shí)施中，重視學(xué)生多元化發(fā)展，開展多元化的課程教育組織模式，激發(fā)學(xué)生參與“課程思政”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取較多的信息資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式的機(jī)遇

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐

在“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生成為其有效性實(shí)施提供契機(jī)，不僅拓寬了協(xié)同育人實(shí)施范圍，也豐富了協(xié)同育人實(shí)施內(nèi)容，達(dá)到協(xié)同育人實(shí)施的有效性。首先，微課、慕課等平臺(tái)的生成，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供支撐。學(xué)生借助微課、慕課能夠在線學(xué)習(xí)、獲取相關(guān)的“思政課程”與“課程思政”信息內(nèi)容，踐行“課程思政”理念，使學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，更能夠發(fā)揮專業(yè)課程思政性，促進(jìn)學(xué)生多方面教育，助力于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，微信、QQ為師生課題、課程信息的交流提供便捷性。學(xué)生與教師借助微信、QQ能夠在線實(shí)現(xiàn)教育。諸如：在線討論相關(guān)的課題信息，集思廣益，在相互合作、配合下幫助學(xué)生解析教學(xué)困惑。因此，依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)“思政課程”與“課程思政”信息的廣泛推廣，彰顯協(xié)同育人教育價(jià)值。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的支撐

翻轉(zhuǎn)課堂的生成，對(duì)傳統(tǒng)教育模式是一種顛覆，助力于“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的開展與實(shí)施?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人模式借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠通過人機(jī)互動(dòng)的教育方式，引領(lǐng)學(xué)生在線獲取“思政課程”與“課程思政”信息，在課堂教學(xué)中實(shí)踐“思政課程”與“課程思政”信息，深化學(xué)生對(duì)“思政課程”與“課程思政”信息的認(rèn)知與理解，并在課后教學(xué)中鞏固“思政課程”與“課程思政”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，翻轉(zhuǎn)課堂的生成，拓寬“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人實(shí)施廣大，進(jìn)而凸顯高校教育開展價(jià)值。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式的實(shí)施路徑

（一）樹立新的教育思維

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人模式實(shí)施，需要樹立新的教育思維，推進(jìn)“課程思政”在專業(yè)課程教育中的融入。首先，樹立整體性教育思維，“思政課程”與“課程思政”以及學(xué)科課程教育從本質(zhì)、教育層面存在相似處，其在教育的實(shí)施中，需要推進(jìn)多課程體系的融合。而“課程思政”理念的提出，為多學(xué)科的融合提供契機(jī)。因此，以“課程思政”理念為導(dǎo)向，構(gòu)建完整的協(xié)同育人體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。其次，樹立協(xié)同育人思維，以“思政課程”與“課程思政”為導(dǎo)向，構(gòu)建協(xié)同育人的教育體系，推進(jìn)協(xié)同育人教育體系在課程教育中的實(shí)施。最后，樹立網(wǎng)絡(luò)教育思維，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施帶來的優(yōu)勢(shì)，需要以網(wǎng)絡(luò)教育思維為導(dǎo)向，推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人向網(wǎng)絡(luò)化層面深化。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)

在“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人實(shí)施中，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)，推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展與實(shí)施。開展網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同育人平臺(tái)，符合學(xué)生教育發(fā)展需要。因此，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在微信、QQ等平臺(tái)中開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)。例如：運(yùn)用微信公眾號(hào)開展“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式，促進(jìn)學(xué)生融入到其中，獲取相關(guān)的“課程思政”信息內(nèi)容。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。例如：構(gòu)建協(xié)同育人信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，為學(xué)生知識(shí)獲取提供支撐。

（三）提升教師協(xié)同育人能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式的實(shí)施，需要提升教師協(xié)同育人能力，以此推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人融入到學(xué)生發(fā)展的方方面面。首先，教師需要具有信息素養(yǎng)，能夠靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)以及APP軟件等，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展相關(guān)的“課程思政”教育模式;其次，教師應(yīng)具有“課程思政”教育能力，能夠推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的有效性實(shí)施。最后，教師應(yīng)具有師德，以自身人格魅力教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式的研究十分必要，推進(jìn)“課程思政”落實(shí)到教育發(fā)展過程中，發(fā)揮協(xié)同育人根本性價(jià)值，使“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下得到有效性實(shí)施，彰顯學(xué)校教育教學(xué)開展的價(jià)值。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，必須重視“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而彰顯協(xié)同育人教育價(jià)值。

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