姚宏艷

摘 要：教育的目的不是單純的某一個技能的培養(yǎng)，也不是為了考試成績的提高，尤其是在我國教育課程改革日益走向深入的今天，即使是在人們眼中相對來說更加注重技能的物理學(xué)科來說，也更加關(guān)注與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文著眼于此，針對高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡要分析，并針對性的提出了培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng)內(nèi)涵;培養(yǎng)方法

高中是學(xué)生走向高等教育的最后一站，對學(xué)生將來的人生走向具有重要的意義，在這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)方向和取得成效如何影響著學(xué)生對所接受高等教育的選擇。物理作為高中的一門重要學(xué)科，在其中擔(dān)負(fù)著不可替代的重要作用，在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧妙，感受物理學(xué)前輩在搭建物理世界的過程中所付出的巨大時間和精力，以此來培養(yǎng)學(xué)生多個方面的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是我國教育上總體目標(biāo)的具體表現(xiàn)，它更多的是指一種綜合性的素質(zhì)，可以體現(xiàn)在知識上，也可以體現(xiàn)在技能上，甚至于可以體現(xiàn)在態(tài)度上，綜合來說，核心素養(yǎng)其實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力、知識、價值觀以及態(tài)度等方面，也就是理論與實(shí)踐等方面的融合，包括物理在內(nèi)的高中課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)都是來源于核心素養(yǎng)。相比較于過去較為機(jī)械和功利的教學(xué)目標(biāo)來說，核心素養(yǎng)更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

根據(jù)《我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目》中提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵可知，高中物理所要達(dá)成的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)主要分為物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任這四個方面?？梢詮闹锌闯?，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是物理學(xué)科中某一項(xiàng)知識和技能的掌握程度，而是更多的表現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升上，強(qiáng)調(diào)觀念思維以及態(tài)度的養(yǎng)成，并以此來推動具體的物理探究和實(shí)踐。

核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不同的內(nèi)涵之一是其不局限于某一個具體的學(xué)科，具有綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生可以在多節(jié)課目中培養(yǎng)同一種核心素養(yǎng)，比如核心素養(yǎng)之中有一個重要的指標(biāo)是“語言”，一般來說我們都會認(rèn)為語言能力的培養(yǎng)都是語文或者是外語等學(xué)科所要達(dá)到的教學(xué)目的，對于物理這些理科科目來說有些“風(fēng)馬牛不相及”。但在核心素養(yǎng)之中，高中物理也可以培養(yǎng)學(xué)生在使用文字、代數(shù)、圖形圖像等多種語言來表達(dá)一個物理問題的能力，使得學(xué)生在進(jìn)行物理的溝通交流中能夠運(yùn)用較強(qiáng)的邏輯和清楚的條理表達(dá)的更加清晰，推動物理問題得到更快更好的解決，使得人們的交流合作意識和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

2.1要更加注重保持學(xué)生的身心健康

不能理所當(dāng)然的認(rèn)為物理教學(xué)的目的就是學(xué)生掌握解決物理問題的能力，覺得身心健康的培養(yǎng)問題是由政治或者是語文這些科目來培養(yǎng)的，物理學(xué)科涉及不到這些。但其實(shí)無論是哪個學(xué)科，都肩負(fù)著保持學(xué)生身心健康的重要使命，尤其是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如獨(dú)立操作一個實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的信心和能力，記錄數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備和收集實(shí)驗(yàn)器材，甚至于簡單的整理實(shí)驗(yàn)桌都可以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣不僅是學(xué)生在生活中所需要具備的，也是做好一個物理實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，更是學(xué)生將來走上社會所需要具備的基本素質(zhì)。在高中物理教學(xué)中，有意識的呵護(hù)學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這也是高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的之一。

2.2要更加注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

高中物理中的一些知識點(diǎn)、解題技巧或者是生活常識只是學(xué)生們當(dāng)下需要掌握的重點(diǎn)知識，但是對于學(xué)生來說影響更為深遠(yuǎn)的則是要具備思考物理問題的思維和方式，這種思維方式不會隨著時間的推移而忘記，反而會成為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念和提高終身學(xué)習(xí)能力的有力支撐。物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對物理的世界保持好奇心，而不是總是被動的接受知識，如果連興趣都沒有了，以后不接觸物理學(xué)科了更不會主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)自然也就無從談起。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，將布置的作業(yè)盡可能的起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，既有一定的難度，又不能過多過難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂的討論和回答問題當(dāng)中，敢于對老師講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師也要集中開展釋疑解惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成提出問題和解決問題的良好習(xí)慣。使得學(xué)生對物理學(xué)科的興趣進(jìn)一步濃厚，課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步降低，物理學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)向進(jìn)一步樹立起來，使得自身終身學(xué)習(xí)的意識和能力得到提高。

2.3要更加注重物理知識的建構(gòu)

核心素養(yǎng)是個大特征教育“知識傳遞”這一重要的功能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R建構(gòu)”，使得我國在基礎(chǔ)教育層面上邁進(jìn)了全新的階段。實(shí)踐證明，要想達(dá)到核心素養(yǎng)所要求的培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維、養(yǎng)成良好習(xí)慣、增強(qiáng)創(chuàng)新意識等教學(xué)目的，就要對物理概念進(jìn)行充分的建構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生豐富的物理實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中一同探索物理規(guī)律，在在知識的建構(gòu)和探索中提高自身能力。教師要充分利用物理教材中設(shè)置的體驗(yàn)性活動，引導(dǎo)學(xué)生積極開展物理活動，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白物理知識是如何構(gòu)建而來的，使得物理知識的實(shí)踐能力進(jìn)一步得到提高，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，也是社會對所需求的各種人才的具體要求，教師要對此高度重視，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，達(dá)到我國新時代教育工作的目標(biāo)要求。本文只是對高中物理核心素養(yǎng)概念以及培養(yǎng)途徑的簡要分析，還有一些不到之處，希望能夠?yàn)閺V大高中物理教育工作者提供一些有益的借鑒和支持。

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