武芳

摘 要：《新課標(biāo)》要求初中英語(yǔ)教學(xué)在聽、說、讀、寫方面達(dá)到五級(jí)要求。高中英語(yǔ)教學(xué)要求達(dá)到八級(jí)，才能參加高考選拔性的考試。初中新課標(biāo)的教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活貼得很近，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握。毫無疑問，新課改很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，但是卻對(duì)語(yǔ)法、句法降低了難度要求。同時(shí)學(xué)生在初中階段對(duì)句子結(jié)構(gòu)不了解，高中教材加大了閱讀難度，提高了學(xué)生對(duì)句法理解力的要求，所以學(xué)生到了高中很難接受對(duì)長(zhǎng)句的理解，主動(dòng)思維和綜合理解能力弱，學(xué)生層次不同等造成了學(xué)習(xí)障礙。面對(duì)學(xué)習(xí)中各方面因素的影響，對(duì)高一學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)教育尤其重要，分析原因，制定過渡性的建議，取其適應(yīng)本校學(xué)生的方法和措施，使學(xué)生在接受高中英語(yǔ)的壓力下，很快做到調(diào)整，輕松愉快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)銜接;適應(yīng)高中學(xué)習(xí);分析原因;提出策略;耐心

引言：在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)方法和有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就能把教學(xué)工作做好，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

作為一名高中老師，特別是高一英語(yǔ)老師來說，對(duì)新生的學(xué)情一定要深入了解。有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的過渡是高一英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一步。從以往的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)高一新生普遍出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)退步、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑，甚至失去信心等一系列問題，那么如何幫助他們很快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而避免這些學(xué)習(xí)障礙呢，對(duì)此我就我校高一學(xué)生做了分析，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在過渡方面存在的問題做了整理，并提出一些建議性的做法，以求為我市新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中英語(yǔ)過渡教學(xué)得以順利實(shí)施而提供一些借鑒。當(dāng)然更希望借此拋磚引玉，激勵(lì)更多老師對(duì)這個(gè)問題做更深入的探討，從而改變教學(xué)思路，探索出適應(yīng)我們學(xué)生的教學(xué)理念。

首先我對(duì)本校30名高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，隨后又對(duì)6名初高中教師做了訪談，掌握了初高中英語(yǔ)教學(xué)過渡中存在的問題。高一大多數(shù)學(xué)生原本都有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，但他們進(jìn)入高一后，一部分學(xué)生不能很快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上顯得被動(dòng)，依賴或缺乏自信，成績(jī)急速下滑，以致自暴自棄，而另一部分自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)依舊很優(yōu)秀，從而出現(xiàn)了兩級(jí)分化，這給老師以及學(xué)校的教育質(zhì)量帶來極大的影響。同時(shí)，隨著新課程改革的推進(jìn)，這種困擾顯得尤為突出。造成這一現(xiàn)狀的原因是復(fù)雜的，但歸納在一起，無非就是對(duì)教材的理解、教學(xué)要求、教法、學(xué)法和學(xué)生心理等以下因素：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)和要求發(fā)生了變化

我市初中和高中都使用的是人教版，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中學(xué)生需掌1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)。而高中階段要學(xué)會(huì)3500個(gè)左右常用詞匯，以及300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，差異較大的新句型結(jié)構(gòu)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣、省略、倒裝等較難的語(yǔ)法知識(shí)，詞匯掌握程度較高。而初中要求掌握詞匯的基本詞義。對(duì)于閱讀而言，大部分圍繞日常生活展開。高中階段卻涉及科技、歷史、文化、文學(xué)、教育、人生感悟、天文地理、電腦網(wǎng)絡(luò)等材料。其次對(duì)初中同學(xué)而言，他們的學(xué)習(xí)更多的是停留在基礎(chǔ)上，進(jìn)入高中后，更傾向綜合理解，這導(dǎo)致部分學(xué)生很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

二、課堂展示活動(dòng)的差異

初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容取自學(xué)生生活，形象直觀，考查題型簡(jiǎn)單，內(nèi)容少，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，知識(shí)與能力目標(biāo)簡(jiǎn)明。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，要求全面，課時(shí)緊張。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，側(cè)重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，課堂多樣性的師生互動(dòng)相比較少，致使高一新生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，從而出現(xiàn)了高中英語(yǔ)生詞難記、語(yǔ)法難用、課文難懂、練習(xí)難做的困窘局面。

三、變化中的學(xué)法靈動(dòng)性

對(duì)于初中生而言，上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)完成作業(yè)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)內(nèi)容多，要求高，學(xué)生必須勤于思考，善于歸納總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)和干預(yù)減少，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一新生而言，部分學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更談不上自我消化、補(bǔ)充與自我調(diào)整。

四、考試形式和要求有了提升

在初中，命題立足于課本，題型簡(jiǎn)單，而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，絕大多數(shù)題目需要學(xué)生去理解和推測(cè)，表面看去，試題確實(shí)是與目前所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不多，而旨在測(cè)試學(xué)生的整體語(yǔ)言掌握水平，考查學(xué)生的邏輯思維，分析、判定和歸納的能力，以及閱讀的細(xì)致程度和速度，其次，題量大，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身都有很大影響。

那么如何能有效的解決這些差異。

首先我們要做好學(xué)生入學(xué)心里教育，學(xué)生進(jìn)入高中以后，對(duì)高中生活有新鮮感，他們擁有了初中被束縛的自由，自認(rèn)為已成人，因此，老師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。

其次引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課必須課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，整理筆記，充分利用課間、飯前、睡覺前等零碎時(shí)間，積累好詞匯，好句子，多讀多寫，要讓學(xué)生堅(jiān)持聽課本錄音，聽英文歌曲，看原聲英文電影，體味英語(yǔ)語(yǔ)言的另一份魅力，更好的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

最后掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能是關(guān)鍵。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們首先從音標(biāo)入手，學(xué)會(huì)發(fā)音是前提，理解詞義及用法，注重理解詞匯所承載的深層含義，注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性，重視語(yǔ)篇的支持，重視文化的影響。這些都要求學(xué)生必須尋求一種新的詞匯學(xué)習(xí)方法。那么發(fā)音法，拼寫法，構(gòu)詞法，近義詞，形近詞，語(yǔ)篇理解法等都是不錯(cuò)的選擇。對(duì)于句子的學(xué)習(xí)，我們要了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)的差異，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，為將來的快速閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遇到重點(diǎn)的詞、詞組、句式，讓學(xué)生反復(fù)操練。

總之，高一階段的英語(yǔ)教學(xué)需要教師和學(xué)生都要有耐心和恒心，更要有毅力，要循序漸進(jìn)，不可急于求成。初高中英語(yǔ)教學(xué)的過渡解決得好，能使高一新生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重中之重。相信初高中教師在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性后，一定能把初高中英語(yǔ)的過渡做好。使他們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)美好理想。