邊榮梅

摘要：每個班主任都能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。陶行知先生曾言：你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑里有愛迪生。

關鍵詞：愛心；細心；耐心；偏愛

從教二十多年，我一直擔任班主任工作。有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。但是作為班主任的我們一定要有陽光心態(tài)，要讓自己活的開心，想一想我們最好的時光是20歲到45歲。而這段時光我們都在工作，要讓自己心情好，女人心情好才漂亮，漂亮了就會有魅力。我們就用外在美麗和內在的魅力來征服學生。（當然其中要包括老師的個人素養(yǎng)）。不要只埋頭工作而不會享受生活，這樣最后留給我們的就只有滿臉的皺紋和老師的職業(yè)病。

在班主任工作中最讓我們頭疼的就是學困生的轉化。對于學困生，真是想說愛你不容易，學困生的轉化一直是困擾我們每位教師的一個難題，學困生也是我們工作的焦點，我覺得要想使學困生轉化工作有所成效。必須要分析學困生形成的原因將其歸類對癥下藥，因材施教。

一、學困生的原因分析

雖然，學困生有許多令人頭疼的學習上、心理上的問題，但其形成的原因和類型有很大差異。據(jù)國內外研究者的研究結果證明，學困生中的90%是可以通過教育轉化的。所以弄清楚學困生的形成原因就顯得尤為重要。我覺得形成原因有以下幾方面的原因：

1、自身原因：除了智力方面的原因，如理解能力差、接受能力慢，抑或是觀察力、記憶力、注意力等方面的不足造成了學習上的困難。其它非智力因素對學困生也存在一定的影響，如小學生好動、貪玩、紀律性差等導致的不良學習態(tài)度、學習積極性低、學習很被動等等。

2、家庭原因：家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設許多優(yōu)越的物質條件的同時卻忽略了更多促進孩子成長的因素。家長是孩子的第一任老師，孩子是家長的縮影，穩(wěn)定的家庭結構、和諧的家庭氣氛、合理的管教方式對孩子的心理發(fā)展有著積極的意義，反之，則會產(chǎn)生消極的影響。

（1）不良的家庭環(huán)境。近幾年來，離婚率大大提高，單親家庭劇增，或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。有一部分家庭中父母關系不和，整日吵著要離婚，這樣的孩子缺乏家庭溫暖，對家庭產(chǎn)生厭惡的心理。沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學習呢？在我任教的上一屆學生中，有一個非常聰明漂亮的女孩一到四年級學習一直在班里很優(yōu)秀，可到了五年級的時候由于父母鬧離婚，慢慢的這個孩子開始不完成作業(yè)，上課不注意聽講。放學不愿意按時回家，并且和一些習慣不好的孩子打得火熱，以至于學習一落千丈。這樣的學困生完全是由于家庭造成的。好大一部分學困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解子女的內心活動。他們認為賺錢是他們的義務，至于其他就要看孩子自己的了。還有的家長酗酒、搓麻將和無節(jié)制地看電視，影響、干擾子女正常學習生活，造成學生學習困難，對學習喪失自信心。

（2）近年來，外出務工經(jīng)商的父母越來越多，產(chǎn)生了了大量的留守子女。還有好多農(nóng)村孩子來到城里讀書。這種家庭或把孩子寄宿在午托中心，或把孩子交給爺爺奶奶照管。管護孩子的爺爺奶奶由于文化程度低、生活能力差和精力不足，對孩子的教育起不了多大作用。寄居在午托中心的孩子，人員多、管理差。直接影響了孩子的健康發(fā)展。我所任教的年級里有一個從農(nóng)村上來讀書的孩子，家長也是想讓孩子有一個更好的學習環(huán)境費了九牛二虎之力進來了，結果是把孩子放到了午托中心，一年級的孩子正是在媽媽懷里撒嬌的年齡，卻要在一個陌生的環(huán)境里獨自面對孤獨，害怕，他哪還有心思學習，結果還受一些高年級孩子的影響沾染了一些不良習慣說臟話，小偷小摸。本來挺聰明機靈的孩子卻成了學困生。

3、社會原因社會環(huán)境對學生的影響越來越大，小學學困生由于年齡比較小，心身發(fā)展尚未成熟，對變革中的社會認識比較膚淺，是非分辯能力比較弱，社會適應能力和自我調節(jié)能力也比較弱，容易上當受騙。目前，網(wǎng)吧、游戲廳盛行，有的學生沉迷于其中不能自拔，荒廢了學業(yè)。我曾經(jīng)教過的一個學生，他性格內向，剛轉學來的上學期，他各方面表現(xiàn)很好，能自覺上學，學習認真，成績還算中上水平?？傻搅讼聦W期，他就經(jīng)常逃學、曠課，剛開始還請假，說是頭痛。后來干脆不請假了，與家長聯(lián)系后，才知道他把老師和家長都騙了，其實他沉迷于游戲廳已久，即使沒錢打游戲，他也可以坐到半夜看別人打游戲。社會上不良因素還有很多，有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，頃刻就會化為烏有。所以，不可忽視社會不良因素對學生的影響。

二、學困生的教育策略

學困生工作是“最難啃的骨頭”之一，也是教師最感頭疼的問題，同時又是在教育教學活動中不可忽視的工作之一。學困生的存在是一種客觀現(xiàn)實，其形成的原因又很復雜，有來自社會、學校、家庭、學生本人等諸方面的因素，但不管是哪種原因造成的，我們都應該善于根據(jù)學生的性格、愛好、興趣等特點去分析了解學生，采取有效的措施增強學生的自信心，重燃學困生的自信之火。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！彼晕艺J為，要做好學困生的教育工作，應從以下幾個方面著手。

1、教師必須轉變教育觀念。“為了孩子的發(fā)展”是基礎教育課程的核心理念。美國著名的教育家布盧姆說過：任何學困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學習成績都是可以提高的。因此只要我們重視學困生的轉化工作，努力尋找合適的應對方法，那么提高學困生的素質和學習成績是可行的，是大有希望的。只有這樣的努力才會真正體現(xiàn)出全面教育的價值。小學生可塑性強，無論智力高低、長相美丑、脾氣暴躁、成績優(yōu)劣、家庭貧富都應平等對待。但是在現(xiàn)實中，往往是愛“小天鵝”容易，愛“丑小鴨”難。所以，我們在教育教學的過程中，首先得摒棄掉“學困生難以救藥”的想法，教師的愛，不能只鐘情于優(yōu)生，要知道學困生更需教師的加倍關心與呵護，首先要擺正自己的心態(tài)，用自己博大的胸懷去包容這些孩子，陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！贝蠹铱赡苈犨^陶行知與四塊糖的故事陶行知先生有一天發(fā)現(xiàn)學生王友用泥塊砸同學，他當即制止了王友，并令他放學后到校長辦公室。放學時陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)等在門口。陶先生立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”王友帶著懷疑的神情接過糖果。陶先生又掏出一塊糖果放在他手里：“這也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！苯又障壬痔统龅谌龎K糖果塞進王友的手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這說明你很正直，有跟跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎你一塊糖，我的糖完了，我看我們的談話也該完了。陶先生的成功就在于他有一顆寬容的心。教師對犯錯誤的學生的寬容，最能引發(fā)起學生心中的愧疚感，對教師產(chǎn)生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。因此，寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向學生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

蘇霍姆林斯基也強調，對于那些`異樣`的學生要以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對他們。只有這樣才能給他們以鼓舞?！蔽覀円饤墝W困生的偏見，只有這樣你才能心平氣和的教育他們，有時也可以自嘲一下想想自己教的學生都是將來的科學家、企業(yè)家、百萬富翁，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生，這也是一種精神的富有，只有這樣我們工作起來才會是快樂的。

成績越差，越不能歧視他；毛病越多，越要親近他；家里越窮，越要體恤鼓勵他；他越是“不知好歹”，我們越是要讓他知好歹。因為，學生正在成長。做教師的要永遠記?。簩W生什么都懂了，什么都好了，你大概也就要失業(yè)了。所以，教師應是一位公正的法官，平等地對待每個學生，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。

2、用愛心去感化學困生。愛，是溝通師生之間心靈的橋梁；愛，是情感誘發(fā)的基礎，沒有愛就沒有教育。教育是一項特殊的工作。教師所面對的是鮮活的生命，是一個實實在在的人，而不像工人師傅面對的是機器。教師是人類靈魂的工程師，修剪的是學生的心靈，應精心呵護照料，而不能像對奴隸一樣呵斥、辱罵。教師用愛心去熱愛、尊重、信任自己的每一個學生，學生得到教師的愛，也自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋之后形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。這種交流會使學生尊重教師的勞動，愿意接近教師，希望與教師合作，并把教師看成是父母般的親人，愿意向老師傾吐心聲，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。這樣，通過師生之間的心靈交流，達到教育學生的目的。2010年，我校田徑運動會那天，天公不作美，我班四十名負責打牌的同學穿著短裙，紗上衣，凍得只好用標牌當擋風牌，他們凍得臉發(fā)青、嘴發(fā)紫。見此情景，一旁直哆嗦的我又是心疼，又是著急，把我的外衣脫下來，給一個學生披上，又拿出錢給學生買口香糖，每人一塊，只好用這個辦法來為學生消除一絲寒意。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果，更重要的是“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子如何愛別人。2012年10月份我校舉行鼓樂隊檢閱儀式，老天好像故意和我們作對。那天，可以說是寒風刺骨，我?guī)е徊糠滞瑢W到運動場參加檢閱儀式，結束后，同學們回班級，一進教室，在班里的同學把一杯杯熱水送到老師和同學們的手中?！袄蠋熌人团桶??！薄蠋熌眠@熱水壺來溫溫手吧?！庇械耐瑢W用熱手巾給同學擦手。還有的同學把同伴的手放到自己的衣服里。目睹這感人的一幕幕，同學們流下了幸福的淚水，我心潮澎湃。這是一種和諧、一種美。讓我在教育教學的工作崗位上真正體會到累并快樂著的內涵。正是這些年僅十二三歲的孩子，以他們的質樸、純真的感情譜寫了一曲愛的頌歌！還記得在2012年的元旦前夕，發(fā)生在教室里的那一幕，至今都令我難忘。記得那天下午的第三節(jié)課，我像往常一樣從辦公室向教室走去，突然我從窗戶里看到教室里飄著幾條彩帶，心里頓時有幾分不悅，說的不允許組織慶元旦活動，怎么擅自組織，推開門走進去的剎那間，我愣住了：講桌上放著大蛋糕，大屏上播放著生日歌，耳邊聽到的是：“邊老師生日快樂”瞬間我的眼淚奪眶而出，我的心被孩子們濃濃的愛包圍著。誰說如今的孩子不懂愛？誰說我們的孩子太自私？眼前的這一切不就是一個很好的說明嗎？“愛的力量是無窮的?！睂W生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習生活，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白：老師是關心你，愛護你，是為你著想，才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或仇視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。老師的愛孩子會記得，我的這一屆學生已經(jīng)畢業(yè)了但他們經(jīng)常回來看我，從她們的眼神話語中你能感受到那種深深的愛。我想這就是作為一名班主任最大的幸福。（1）讓每個學困生都得到尊重。學困生因為學習不好，或紀律差而長期受冷落、歧視。對外界特別敏感，雖然外表套有一層外殼，但內心深處仍希望得到老師和同學的理解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，要以赤誠之心去關愛學困生，尊重學困生。我曾經(jīng)看到這樣一個例子：一個學習成績最差的學生舉起了左手要求回答老師提的問題?？墒钱斃蠋焼柕剿麜r，他卻答不上來。感到奇怪的老師后來問他為什么不會也舉手時，這個學生哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我?！崩蠋熡纱烁械搅藢W生有一顆強烈的自尊心。他私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，不會就高舉右手。此后，每看到他舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時則從不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。于是老師悄悄地把這個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生。結果，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了。由此可見，尊重學生，就要有禮貌地對待他們，不能隨意侮辱、諷刺那些學習一時跟不上的學生，常常聽到有的老師罵他們“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱、刺激意味的字眼，強化了孩子的弱點，使他們以否定的態(tài)度對待自己，使他們失去自信和自尊?？上攵?，一個失去自信和自尊的學生，在今后的生活和學習中，將以怎樣的面貌對待呢？尊重每一個學生是培養(yǎng)他們健全人格的前提，愛心只有來源于對人的尊重，才能成為完善美好人格的真正力量。（2）讓每個學困生都得到幫助?！斑@么容易的題都做不了，你是怎么學的？”“真笨，你不想讀書就回家去！”……諸如此類的斥責我們耳熟能詳。哪管它有多傷人吶！或許是“好了傷口忘了疼”。將心比心，要是有人這樣待你，你是何感受？至少我們應該明白：學生是來求學的，并非來受你的氣，挨你的斥責和打擊的，即使他有千不是萬不行。他急需的是想得到你及時、切實有針對性的幫助。小學生心理發(fā)展很快，智力和思維能力發(fā)展很快。面對孩子，我們唯一能做的是多一點同情心，多一點愛心，多想想怎樣去幫助他們，讓他們得到良好的發(fā)展。我的具體做法是：

A、在班內形成小組PK式評價。

首先分組要有講究，因為小組PK式評價實施的前提是公平競爭，所以分組時一定要考慮到各種力量的均衡，其實就是把班內的一些學困生平均分配到各個組中，PK式評價主要以激發(fā)學生的進取心和責任感為出發(fā)點，尤其以能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助后進生為重點，因此我規(guī)定：家庭作業(yè)全對，給小組加2分；全完成給小組加1分，根據(jù)學困生的特點，在全完成的基礎上，做對一項作業(yè)為小組加5分，依次獎勵1分、1.5分、2分。這樣每個成員都有機會為小組掙分，為了改掉學困生改錯題的拖拉毛病，我加了一條規(guī)定，改正錯題最快的小組可以依次加2分、1.5分、1分、0.5分。這樣小組成員之間就會互幫互助，激發(fā)他們的責任感。周末，根據(jù)累計分數(shù)，排出小組的名次，一周進行一次小評比，一月進行一次大獎勵，獎勵的內容可以由他們自己選他們最想做的事，最喜歡的事。

B、對于這些孩子我還會采取，包產(chǎn)到戶，人盯人，責任到人的辦法，發(fā)出招聘廣告，誰愿意為這些孩子結成“幫幫組”，這些特困生由專人負責，利用課余時間由他們自己根據(jù)學困生的具體情況，為這些學困生設計學習計劃（其中包括為他們出小型考題，檢查督促課文背誦、考查生字。）還可以根據(jù)幫扶對象的進步情況給以獎勵，并定期向我匯報。在月考中，期中考試、期末考試。根據(jù)學困生的進步浮度，獎勵這些負責人的孩子，方式可以是多種多樣（例如發(fā)喜報，幫助他實現(xiàn)個人愿望，或請孩子吃好吃的）。讓這些孩子們有成就感，所以他們也愿意犧牲自己的玩耍時間幫助這些學困生。

3、巧用賞識，開啟學困生成功之門?！百p識教育”是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長、被譽為“中國第一位覺醒的父親”周弘用20年時間探索提出的。周弘用賞識教育使自己的聾啞女兒不僅開口說話，而且成為留美博士。由此可見，“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過：人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美，是人們內心深處的一種愿望，心理和生命還處在發(fā)展階段的學生更是如此。教師不應把精力放在專挑學生的毛病上，因為“毛病會越挑越多，絕不是越挑越少”，而應把注意力放在發(fā)現(xiàn)和贊美學生的閃光點上，因為“美的東西越贊美越多、越美”。小學生心理發(fā)展是開放的，經(jīng)歷有限，內心世界不太復雜，顯得純真、直率，心理活動常表露在外。對學困生實踐賞識教育，教師本著信任、尊重、激勵、理解、寬容、喚醒的原則，尤其重視挖掘發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，從思想上、心靈上抹平學困生的傷痕，讓這些學生也能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，品嘗成功的喜悅，促進學困生的轉化。窮困潦倒的年輕大仲馬，覺得自己一無是處去投靠父親的朋友，卻因為受到父親的朋友對自己的肯定，從而使他看到了自己的長處，拋卻了自卑，從而振作，走向成功。事實上，不要說單純、天真的小孩子希望得到他人的肯定和賞識，就是成年人也都愿意與賞識自己的領導和同事一起工作。老師哪怕一個不經(jīng)意的肯定，都會讓學生感到無比的振奮。我的兒子在小學階段對數(shù)學一直不感興趣，在初中時遇到了一位令人尊重的數(shù)學老師從而使孩子喜歡上了數(shù)學，那是在一次解題中孩子做出了一道比較難的幾何題，老師摸著孩子的頭說：“真不錯，能做對這道題。”這看似不經(jīng)意的一個動作，一句話語，卻讓孩子從此愛上了數(shù)學，愛上了這位令人尊重的老師。這就是賞識的力量。曾經(jīng)有一位家長說過這樣一件事情：有一天他兒子回來非常高興，他就問兒子什么事這么高興，兒子說老師今天表揚他檢查寫得好。這讓家長有點哭笑不得。由此可見，學生內心深處是多么需要贊美的陽光。有這樣一個家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負擔了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說：“沒病，你想一想，一個跑在最后的人還有什么負擔呢？不用擔心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進步。”兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動地說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了?！本瓦@樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅持正面激勵，從不訓斥責罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。

一句積極性的評價有可能讓一個孩子的一天陽光燦爛，也有可能從此就使他插上了騰飛的翅膀。

4、用發(fā)展性評價，促進學困生發(fā)展。以往的評價過于注重學生的學業(yè)成績，而忽視了全面發(fā)展和學生的個性差異。由于應試教育的原因，許多評價只重結果，不看過程，一個孩子如果數(shù)學考了95分，但在班上已名列第40名，對他的評價也只是平平。心理研究表明：在學習上長期處于失敗狀態(tài)的學生，今后走上社會往往會對自己缺乏信心，缺少朝氣與銳氣。對于一個小學生，分數(shù)能說明什么？心理健康和良好學習習慣的養(yǎng)成難道不比分數(shù)更重要嗎？注重絕對論價，忽視相對評價和個人差異評價，這嚴重地束縛了學生的發(fā)展，對學生的心理產(chǎn)生巨大的壓力，制約著學生的成長。因此，我們應運用發(fā)展性評價，給學生創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境，使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而促進學困生的發(fā)展。（1）實行差異性評價，避免評價標準的統(tǒng)一。評價要按照差異性原則，根據(jù)學生的實際情況，采用不同的標準，因人而異，因材施“評”。比如在批改作業(yè)時（小學的課堂作業(yè)提倡在課堂內當堂完成，特別是低年級），教師對學困生可以優(yōu)先面批，發(fā)現(xiàn)錯誤改正后再打上“√”，破格評“優(yōu)”，使他們也能從評價中體會到成功的喜悅，享受到成功的樂趣。（2）實行縱向評價，淡化橫向評價。從挖掘學生的潛能，充分調動其主觀能動性方面來考慮，我們應教會學生對自己進行絕對評價。即每個人都應該學會跟自己的過去比較，是進步了還是退步了，教育每個學生要學會戰(zhàn)勝自我和超越自我。雖然橫向評價即相對評價具有較高的客觀性，但過分強調會給學生心理上帶來對評價的焦慮和恐懼，尤其對于處在兩極的學生而言，很不利于調動其學習積極性。因為處在最后面的學生可能無論怎樣努力也趕不上前面的同學，最前面的同學一般性地學習，也不會掉到最后。有時橫向評價對學困生的打擊是毀滅性的。因此，我們要教會學生跟自己比較，賞識自己的每次進步，盡最大限度地挖掘自身的潛力，獲得最大的發(fā)展。（5）如果一個學困生考完試后興沖沖地跑來問你：“老師，我考了多少分？”事實上他的成績只考了45分，這時如果老師是這樣回答的：“你真笨，還是考不及格，只考了45分?！蹦敲催@個學生的心里該是多么難受。如果老師能采用縱向評價，這樣回答：“不錯呀，你比上次考試進步了5分，書寫也比以前好多了，繼續(xù)努力，好嗎？”學生聽了這樣的回答，肯定是心情愉快地離開了。（3）實行鼓勵性評價，樹立學困生信心。德國教育學家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。鼓勵性評價針對學困生自我認識能力低的特點，以學生的優(yōu)點為支撐點，使學生始終對自己充滿希望。俗話說“哀莫大于心死”，當學困生對自己不抱任何希望時，他的發(fā)展便處于停滯狀態(tài)，這是非?？杀?。小學生好勝心強，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果他們的“表現(xiàn)”得不到肯定，就會產(chǎn)生一種害怕的心理，這種心理容易阻礙他們學習的積極性。這時，老師應該及時運用鼓勵性評價幫他們找出失敗的原因，認清自己的力量，找到不足和教訓，發(fā)揮評價的鼓勵作用，使學困生重新喚起信心。經(jīng)常聽到同事批改試卷時，為了激勵學困生，常有技巧地送分給學生，讓學生感受到成功的喜悅。抑或是在學生的成績旁邊寫一些鼓勵性批注，那么學生拿到試卷時，看到的就不只是“冰冷”的分數(shù)和“無情”的勾叉了，而能深深體會到老師對他的贊賞與期望了，使他看到自己積極的一面與努力的方向，滿懷信心地走向成功。

班里有一位男同學，剛轉來時，打人、罵人、惡作劇、小偷小摸，無所不能，批評教育的話他當耳旁風，當面一套，背后一套.屢屢犯錯。咋辦呢？在一次勞動中我偶然發(fā)現(xiàn)這頑劣的孩子勞動起來竟那么積極，不怕臟，不怕累，我及時在全班同學面前表揚他，還讓他當勞動組長，私下里我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚后抑”的方法教育他，表揚之后再批評，他接受就誠懇多了，最后我充滿信心地對他說：“老師相信，你一定能管理好自己?！苯o學生充分的自尊，其實就是給學生最大的鼓勵。后來他轉變了許多，紀律明顯好轉，開始注意聽講了，作業(yè)也開始寫了，他的眼神追隨著老師，希望得到老師的贊許。我的目光也追隨著他，只要有一點進步，我都及時給與鼓勵。他寫的一首贊美老師的小詩還發(fā)表在了巴市青年報上。

5、對學困生要給予偏愛。（1）、學習生活給予“偏愛”。對學困生僅僅做到一視同仁是很不夠的，必須滿腔熱情給予偏愛，學困生帖于各種原因在班集體中長期處于落后狀態(tài)，故有一種不如別人，低人一等的自卑情緒，他們怕老師提問，怕教師檢查作業(yè)，怕考試不及格，因而怕接近老師，有的甚至產(chǎn)生對立情緒。為了轉移這種狀況，我要求自己不斷提升事業(yè)心和責任心，以多關心，多過問，多給予熾熱的情與愛，以此點燃學困生心中上進的火花，為此我平時常請班里的學困生來當面輔導，并關心他們的思想和生活，同時發(fā)動班上優(yōu)等生同桌互幫互學，共同進步，使學困生感到集體的溫暖，增強學習上進的信心和力量。如，我接手過的一個班，在開學初的第一次語文單元檢測中有3名同學不及格，而且都是二三十分，經(jīng)過一段時間的努力，進步相當大，在第三次單元檢測中，已消滅了兩個不及格。我好高興呀！借機在班上大表揚，特表揚，同時又將他們叫下來幫忙分析本次考試進步的原因和失分的地方。學困生個個心悅誠服。大家都知道學困生他們的反復性較強，為此，我并不因他們一次的進步而沾沾自喜掉以輕心，我繼續(xù)給予“偏愛”，使其徹底掃除學習的障礙。（2）、課堂提問給予“偏愛”。在課堂教學中，好多老師都怕延誤教學時間，往往習慣提問優(yōu)生，把學困生冷落在一旁。久而久之，學困生聽課時注意力不集中，學習效果自然很差。為此，我采取了課堂提問優(yōu)先照顧差生的措施，辦法是降低提問難度，講究提問方式，讓學困生在老師的提示幫助下，經(jīng)過自己的思考能夠做到正確劃比較正確地回答問題，從而獲得成功的喜悅，達到激發(fā)其學習興趣，提高學習主動性與積極性的目的，引導他們主動地參與到課堂教學中來，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習慣。（3）、批閱作業(yè)給予“偏愛”。由于學困生的聽課這一環(huán)節(jié)上有“障礙”，因此作業(yè)馬虎潦草，錯誤百出。對此，我要求自己做到：決不能有厭煩情緒，不能草草批閱了事，做到優(yōu)先批閱，仔細認真，不放過一字一句一個標點。同時把握住因材施教的原則，對于他們的作業(yè)劃分層次，因人而異，不一刀切。布置專項作業(yè)宜少不宜多，強調講究質量。對于他們的作業(yè)、試卷我盡量做到面批，對不懂的問題耐心輔導，還經(jīng)常給他們開小灶，請隨時到老師跟前來關注他們的作業(yè)情況，做到心中有數(shù)，以及時調整對他們的作業(yè)要求。隨時提醒他們做到先復習，后作業(yè)，以提高作業(yè)質量。（4）、參與集體活動給予“偏愛”。由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理。我的做法是請學困生積極參與集體活動，優(yōu)先提供他們施展自己才能的機會。如，我平時有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關閉門窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事，使他們對班集體多一份責任感，感受到老師的信任和期待，班集體的溫暖。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)他們閃光點，我會及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的集體榮譽感和上進心。（5）、鼓勵表揚給予“偏愛”。教學實踐中，我刻意創(chuàng)造各種讓后進生“立功”并努力做到鼓勵表揚優(yōu)生，使其在心理上得到滿足和平衡。對于他們認真的完成一道作業(yè)，完成一次勞動任務，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進步時就當眾表揚，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。如我班的段耀強剛開學語文、數(shù)學、每門作業(yè)都不交，任班干部、老師怎么要也要不來，后來我就專門派了一個優(yōu)等生和他同桌，幫助他，當他第一次交上來作業(yè)時，我就給他打了“A”級并畫了上小紅花，還在班上表揚了他，這一下他可有了學習的動力，后來每天都交作業(yè)，我就變換著方式表揚他。如：作業(yè)上寫：“有進步”?！澳阏嫘小薄澳阏姘簟钡仍捳Z，如今他不僅每天能按時完成正式作業(yè)，還能完成家庭作業(yè)了。

6、做好家校工作至關重要。（1）、轉變家長的觀念；（2）、改變家長與老師的關系；（3）、與家長共同制定轉差目標；（4）、教給家長恰當?shù)慕逃椒?。一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時又選出50位有犯罪紀錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。

那位來自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個？我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃耍浅８吲d，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進監(jiān)獄。

那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來做個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它1我們三人比賽除草，結果，我贏了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

通過以上這些方法我在轉化學困生的工作中有了一些小的收獲但還有許多不盡人意之處，在今后的工作中，還需不斷改進。

二十幾年的班主任工作可說是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中，盡管工作尚不夠盡善盡美，但我想：只要每個班主任都能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。陶行知先生曾言：你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑里有愛迪生。我經(jīng)常以此為鏡，反思自己的工作，激勵自己努力創(chuàng)造成功的教育。絢爛源于寂寞，執(zhí)著融化春風。成功的教育應該像鮮花一樣，五彩繽紛。最后，衷心地祝愿這些遲開的花蕾，在我們的愛心澆灌下早日綻放出絢爛的花朵。