章莉娜

【摘 要】教師對(duì)學(xué)生耐心、寬容、賞識(shí)等美好的言行及態(tài)度無(wú)形中會(huì)化為一種“溫柔”的力量，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持久的、等待花開(kāi)的過(guò)程。相信只要教師“溫柔”呵護(hù)幼小稚嫩的心靈——耐心地等待，無(wú)私地包容，真誠(chéng)地賞識(shí)和期盼，即便是塊頑石，也終能開(kāi)出清香的花朵。

【關(guān)鍵詞】心理健康 溫柔 寬容 耐心 賞識(shí) 教師言行

一位心理學(xué)專家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他請(qǐng)學(xué)生回憶在學(xué)校里“印象最深的痛苦經(jīng)歷”，結(jié)果讓這位專家特別吃驚的是，孩子們提到的都是如何被教師羞辱。有的教師把學(xué)生叫到教室外呵斥，有的拉到辦公室厲聲訓(xùn)斥，還有的甚至不留情面地當(dāng)眾怒罵學(xué)生。

實(shí)際上，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響和感化著每一個(gè)學(xué)生的心靈，且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師對(duì)學(xué)生寬容、耐心、賞識(shí)等美好的言行及態(tài)度無(wú)形中會(huì)化為一種“溫柔”的力量，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。

一、寬容——撥動(dòng)學(xué)生心弦的法寶

每個(gè)學(xué)生心中都有一根獨(dú)特的弦，當(dāng)你用愛(ài)和寬容悄悄撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到他心底最純美的聲音。愛(ài)是教育的源泉，而寬容是愛(ài)的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜葑鳛橐婚T(mén)教學(xué)藝術(shù)并不是放縱不管，而是在教育的前提下，做到小心翼翼保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的自尊心，真正感化學(xué)生，使他從心靈深處反省自己，端正品行。

曾經(jīng)讀到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位年輕人去菜園偷菜，主人看到了卻不制止，反而轉(zhuǎn)身就走。年輕人擔(dān)心被告發(fā)，于是主動(dòng)上門(mén)請(qǐng)罪：“對(duì)不起，我偷了你的菜，任憑你處置吧，我現(xiàn)在沒(méi)臉見(jiàn)人了?！辈涣喜藞@的主人卻笑道：“你說(shuō)什么話？咱們是一個(gè)村的人，你只是想知道我那菜為啥長(zhǎng)得那么漂亮，對(duì)嗎？我那菜，好看，也好吃，不信？你先嘗嘗?！闭f(shuō)著，菜園的主人去廚房里抱出兩棵菜，硬是塞到了年輕人的手里。年輕人先是一愣，隨后熱淚盈眶。后來(lái)，這個(gè)年輕人成了眾口稱贊的具有高尚品行的人?？梢?jiàn)，“寬容”能改變一個(gè)人的品行。

筆者班中也有這樣鮮活的案例。

李某是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)很乖巧，但是有個(gè)壞毛病，上課喜歡做小動(dòng)作。有一天他整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)靜，我一看，他竟然睡著了，我當(dāng)時(shí)很生氣，喊他的名字，他沒(méi)有醒，真想走過(guò)去叫醒他好好批評(píng)：“上課是可以隨便睡覺(jué)的嗎！”可轉(zhuǎn)念一想，這孩子今天是怎么了？平時(shí)上課從來(lái)也不閑著，也許今天是太累了吧，不如就讓他睡會(huì)吧。只是秋風(fēng)陣陣，略感涼意，于是我請(qǐng)學(xué)生去辦公室拿了我的毯子幫他蓋上，別著涼……后來(lái)這孩子醒了，小臉通紅地跑到辦公室把毯子還給我，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我昨天睡晚了！”看到他滿臉的真誠(chéng)和歉意，我微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你太累了，我叫你，你都沒(méi)有醒，我想你是真的很累了。少聽(tīng)?zhēng)追昼娬n可以補(bǔ)回來(lái)的，但是這天氣睡覺(jué)會(huì)凍感冒的，凍壞了身體，損失可就大了。”從這以后，他居然開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，各方面表現(xiàn)也比以前有進(jìn)步了。學(xué)期末他被評(píng)為了五星級(jí)學(xué)生。

多么可愛(ài)的學(xué)生，多么簡(jiǎn)單的一件事。小小的一條毯子，短短的一兩句話，就溫潤(rùn)了孩子稚嫩的心靈，不經(jīng)意間的“寬容”帶給了他無(wú)限的正能量?？墒呛芏鄷r(shí)候我們往往做不到，比如當(dāng)我們對(duì)那些上課搗亂的學(xué)生大吼大叫的時(shí)候，當(dāng)我們對(duì)下課常常打架的男生嚴(yán)加指責(zé)的時(shí)候，當(dāng)我們對(duì)寫(xiě)不完作業(yè)的學(xué)困生加以懲罰措施的時(shí)候，考慮過(guò)他們的感受嗎？曾有學(xué)生在作文中寫(xiě)道“老師，您真的懂我嗎？”多么沉重而傷感！是誰(shuí)傷了孩子水晶般的心？是誰(shuí)奪去了他們臉上天真無(wú)邪的笑？答案值得深思。

陶行知先生有段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！……他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。”如此細(xì)膩而真摯的感受，多么敏感而脆弱的孩子，看到這里你還會(huì)忍心再對(duì)學(xué)生一味地責(zé)罰和訓(xùn)斥嗎？

二、耐心——滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露

偶然聽(tīng)人說(shuō)起在國(guó)外有一種“溫柔的懲罰”。比如一位教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生有挖鼻孔的壞毛病，每次見(jiàn)到這名學(xué)生挖鼻孔，她就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，你過(guò)來(lái)抱抱老師，老師累了”，還有諸如“你可以坐在老師的座位上”，這是在婉轉(zhuǎn)提示他不要“開(kāi)小差”。多么人性化的“懲罰”！

耐心是一個(gè)教師的修養(yǎng)，耐心是一個(gè)教師的素質(zhì)，耐心是一個(gè)教師的水平，耐心是一個(gè)教師的責(zé)任，耐心能讓你對(duì)學(xué)生的“溫柔”更持久，耐心能讓師愛(ài)走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

再舉一個(gè)筆者班上的案例。

胡某在班上是出了名的“遲到大王”。他幾乎天天遲到，經(jīng)常在上午第一節(jié)課姍姍來(lái)遲，也有偶爾趕上早讀課的，可是即便這樣，他也會(huì)背著書(shū)包在走廊里徘徊，可能是怕班主任批評(píng)不敢進(jìn)教室吧。一直要等到第一節(jié)課上課，他才不得不硬著頭皮出現(xiàn)在教室門(mén)口。那是開(kāi)學(xué)初的第一堂英語(yǔ)課，正好是上午第一節(jié)課，只見(jiàn)他面帶愧色，局促不安地站在教室門(mén)口，輕喊了一聲“報(bào)告”。我想這孩子其實(shí)是很懂道理的，他已經(jīng)知道自己來(lái)遲了妨礙大家上課，所以聲音壓得很低。于是我對(duì)他微笑著輕輕地點(diǎn)了一下頭，示意他回座位去?？墒堑诙焖诌t到了，灰溜溜地走到教室門(mén)口，將目光投向我，又馬上垂下了眼簾，看得出他內(nèi)心的愧疚。盡管我心里有一絲不悅，但我依然微笑著請(qǐng)他進(jìn)來(lái)，絲毫沒(méi)有責(zé)備他。第三天，他還是遲到，并且臉上很臟。下課的時(shí)候我忍不住關(guān)切地問(wèn)道：“孩子，你洗臉了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，又不好意思地?fù)u搖頭，說(shuō)：“今天忘記了！”我笑了，摸著他的小腦袋說(shuō)：“你一定是怕遲到，趕著上學(xué)才忘記了吧？老師希望能天天看到你干凈的小臉蛋，行嗎？”他也笑了，大聲說(shuō)：“行！”

從那以后他遲到的次數(shù)竟奇跡般地減少了，他在努力……他的進(jìn)步讓我深深地為他感到高興，我相信他一定“行！”于是當(dāng)他一不小心又一次遲到時(shí)，我都會(huì)用一個(gè)善意的微笑和幾句親切地問(wèn)候悄悄提醒和鼓勵(lì)他。漸漸的，他遲到的次數(shù)越來(lái)越少了。兩個(gè)月后他幾乎不遲到了。

耐心是一縷暖暖的陽(yáng)光，照進(jìn)學(xué)生的心靈。教育需要足夠的耐心，多一些等待，少一些急躁，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。讓我們的學(xué)生慢慢來(lái)，等待他們改變，等待他們成長(zhǎng)，等待他們能夠離開(kāi)我們獨(dú)立遠(yuǎn)行。

三、賞識(shí)——治療學(xué)生心病的良方

馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！背晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，成功使人產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)人的積極性。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！背赡耆松星蚁Ｍ麆e人欣賞自己、贊美自己、認(rèn)同自己，更何況年幼的孩子！

筆者曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例：

小美自從到學(xué)校讀書(shū)起，就不喜歡說(shuō)話。課堂上，她從來(lái)不舉手。老師為了鼓勵(lì)她，有時(shí)候會(huì)故意問(wèn)一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后請(qǐng)她起來(lái)回答。小美會(huì)站在那里一分鐘，任老師百般提醒，一個(gè)字也不說(shuō)。老師只能嘆口氣，請(qǐng)她坐下。時(shí)間長(zhǎng)了，老師也就不再叫她。

小美沒(méi)有什么朋友。先前還有一個(gè)女同學(xué)課間和她在一起，后來(lái)不知道發(fā)生了什么，小美就徹底變成一個(gè)人了。老師問(wèn)她原因，她也不說(shuō)。對(duì)于這樣一種狀況，小美看上去一點(diǎn)也不著急。她似乎陷入了自己的世界里，對(duì)其他人不關(guān)心，對(duì)班級(jí)的事情也很少參與。

顯而易見(jiàn)，小美患上了輕微的自閉癥，才會(huì)變得性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。這類孩子的內(nèi)心其實(shí)是非?？释魂P(guān)注和被肯定的，但通常又十分敏感多疑。所以教師在小心翼翼保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下，最好能時(shí)常留意她，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，并用一些細(xì)微的動(dòng)作來(lái)表示對(duì)她的肯定和贊賞。比如在學(xué)生的書(shū)包里放上一張表?yè)P(yáng)的字條，在學(xué)生的郵箱里寫(xiě)上幾句贊美的話語(yǔ)，在學(xué)生的作業(yè)本里畫(huà)上一個(gè)熱情的笑臉?！澳憬裉斓淖直茸蛱煲蓯?ài)！”“真高興你能想到這么多！”……這些細(xì)微的動(dòng)作，外向粗獷的學(xué)生不一定會(huì)注意到，但孤僻敏感的學(xué)生卻會(huì)銘記于心。

賞識(shí)是治療學(xué)生心病的良方，只要持之以恒，就能在不知不覺(jué)中給學(xué)生帶來(lái)信心和希望，讓陽(yáng)光射進(jìn)他們生命中的幽暗角落，引領(lǐng)他們走出心靈的陰霾，用師愛(ài)滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未開(kāi)發(fā)的寶藏，而開(kāi)啟寶藏的密碼就是告訴學(xué)生：“你真棒！”

在這個(gè)世界上，教師職業(yè)被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這一職業(yè)之所以有如此神圣的色彩，原因就在于它是一顆心對(duì)另一顆心的征服。這種征服不是暴力的，而是教師以寬容、耐心、賞識(shí)的愛(ài)，給予學(xué)生溫柔的征服，這是一種神秘而不可忽視的力量，它如同春光輕輕吹拂蓓蕾，讓心的花瓣次第舒展，猶如春雨悄悄滲進(jìn)泥土，滋潤(rùn)種子發(fā)芽成長(zhǎng)。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持久的、等待花開(kāi)的過(guò)程。相信只要我們“溫柔”呵護(hù)幼小稚嫩的心靈——耐心地等待，無(wú)私地包容，真誠(chéng)地賞識(shí)和期盼，即便是塊頑石，也終能開(kāi)出清香的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耘.小學(xué)生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育——李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記[M]. 桂林：漓江出版社，2014.

[3]錢(qián)偉源.小學(xué)生心理健康指南[M].北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社 ， 1996.

[4]陳琦.教育心理學(xué)[M].北京：北京高等教育出版社，2001.

[5]孫玉梅.每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011.

（浙江省紹興市群賢小學(xué) 312000）