王成禮

摘 要：鄉(xiāng)土資源是一類非常重要的教育資源，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么可以成為豐富教材內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的寶貴資源。本文立足于高中地理教學(xué)，就如何高效地應(yīng)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行了重點(diǎn)探析。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土資源;應(yīng)用策略

地理知識(shí)的內(nèi)涵豐富，并且與鄉(xiāng)土資源之間具有緊密聯(lián)系。如果可以在地理課堂教學(xué)中巧妙地融入鄉(xiāng)土資源，那么可以增加地理教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，有助于激發(fā)高中生的求知欲，提高教學(xué)的有效性。然而，當(dāng)前的地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源開發(fā)中還存在一些問(wèn)題，如開發(fā)目標(biāo)不明確等，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源顯得尤為重要。

1.明確鄉(xiāng)土資源應(yīng)用原則，奠定鄉(xiāng)土資源應(yīng)用基礎(chǔ)

在高中地理教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，為了確保整個(gè)過(guò)程有序開展，不能盲目地采取照抄照搬的教學(xué)思路，必須要采取恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源開發(fā)原則與應(yīng)用思路，尤其是不可以流于表面形勢(shì)或者牽強(qiáng)附會(huì)，否則無(wú)法在地理課程教學(xué)中有效地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在輔導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面的積極作用。基此，在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源期間，要注意立足于高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵與基本要求，本著適宜、真實(shí)、直觀、鮮活、典型、精準(zhǔn)等原則，深入挖掘和利用各種有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源。

例如，在為學(xué)生開發(fā)鄉(xiāng)土資源期間，可以立足于高中地理教材的內(nèi)容安排情況，結(jié)合本土一些有價(jià)值的資源，開發(fā)適宜性鄉(xiāng)土教育資源，如針對(duì)“水的運(yùn)動(dòng)”部分地理知識(shí)學(xué)習(xí)，不能夠直接引用淮安市的水循環(huán)模式，這是因?yàn)槠鋵儆诤ｊ戦g水循環(huán)，并不是陸地水循環(huán)范疇，所以不可以進(jìn)行生搬硬套。在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”部分地理知識(shí)期間，為了可以使學(xué)生了解大氣環(huán)流影響氣候的相關(guān)情況，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握身處溫帶區(qū)域下季風(fēng)氣候具有的一些基本特征，可以結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際氣候情況，引導(dǎo)他們通過(guò)開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)來(lái)搜集真實(shí)的氣候情況，如對(duì)淮安市的降水量與氣溫等有關(guān)氣候指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等。而在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中也要注意考慮資料的直觀性，如針對(duì)“寒潮”部分地理知識(shí)學(xué)習(xí)，可以靈活地借助有關(guān)某地區(qū)寒潮的新聞視頻或天氣預(yù)報(bào)視頻等來(lái)調(diào)動(dòng)高中生的觀看熱情，有效提升課堂知識(shí)導(dǎo)入的質(zhì)量。又或者在開發(fā)鄉(xiāng)土資源期間，本著貼近高中生生活實(shí)際的資料鮮活性設(shè)計(jì)原則，增加鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的生動(dòng)性，確?？梢暂o助高中生深刻理解所學(xué)的地理知識(shí)。

2.創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源開發(fā)路徑，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求

鄉(xiāng)土資源的種類比較多，內(nèi)涵豐富，包含了自然類、人文類等多種類型，同時(shí)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需求也比較多，所以為了更好地提升地理課程教學(xué)中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的質(zhì)量，就必須要注意立足于滿足高中地理課程教學(xué)需求以及學(xué)生多元化的地理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，對(duì)鄉(xiāng)土資源開發(fā)的路徑進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，確保可以借助多元化的鄉(xiāng)土資源開發(fā)路徑來(lái)提升鄉(xiāng)土資源開發(fā)和應(yīng)用的質(zhì)量，切不可局限于某一類或某一種鄉(xiāng)土資源開發(fā)，力求盡可能地發(fā)揮本土有價(jià)值的資源來(lái)促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，針對(duì)自然類的鄉(xiāng)土資源而言，可以有效地挖掘本土的一些自然資源來(lái)滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，如針對(duì)“太陽(yáng)影響地球的分析”部分地理知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效地聯(lián)系高中生自身的實(shí)際生活情況，靈活地利用風(fēng)車、煤礦、植物、水循環(huán)、瀑布、太陽(yáng)能熱水器、石油礦井等多種多樣的事物或圖片，幫助他們可以結(jié)合這些自己身邊常見的事物來(lái)思考太陽(yáng)輻射同它們之間具有何種聯(lián)系，如自然界中植物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光，石油和煤炭是非常重要的能源物質(zhì);太陽(yáng)與地球上的生命運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及水循環(huán)運(yùn)動(dòng)等之間也都具有非常緊密的聯(lián)系。而針對(duì)人文類鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，也可以立足于高中地理教學(xué)需求，靈活地運(yùn)用旅游文化資源、工業(yè)文化資源等多種類型的鄉(xiāng)土資源。

3.加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用評(píng)價(jià)，完善鄉(xiāng)土資源應(yīng)用方案

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源之后，要及時(shí)組織全體學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)，具體就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用這些所開發(fā)鄉(xiāng)土資源的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確鄉(xiāng)土資源實(shí)際應(yīng)用中存在的不足或問(wèn)題，之后對(duì)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用方案進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)、優(yōu)化與完善，力求最大程度提升高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用效果。

例如，在指導(dǎo)高中生學(xué)完鄉(xiāng)土資源期間，可以靈活地應(yīng)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)與教師等多方的職責(zé)，評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土資源開發(fā)和應(yīng)用的有效性。然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)需求，對(duì)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，如可以有機(jī)結(jié)合地理課程教學(xué)和鄉(xiāng)土地理資源，配合鄉(xiāng)土資源的有效利用來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，之后針對(duì)性采取優(yōu)化教學(xué)方案。比如，如果發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用過(guò)程中的直觀性不強(qiáng)，那么可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)等來(lái)輔助學(xué)生展示相關(guān)的資源，或者可以結(jié)合實(shí)際的需求，對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案件進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，力求有效利用鄉(xiāng)土資源提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

總之，鄉(xiāng)土資源是輔助高中生學(xué)習(xí)地理教學(xué)知識(shí)的一類重要教學(xué)資源。在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源期間，需要在明確鄉(xiāng)土資源應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，大膽地創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源開發(fā)路徑，加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用評(píng)價(jià)，力求持續(xù)完善鄉(xiāng)土資源應(yīng)用方案，不斷提升地理教學(xué)有效性。