饒克泰

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)的概念已然深入教育工作者的理念之中，隨著素質(zhì)教育和新高考形式的教育改革，深入探索新教育形式，培養(yǎng)與鞏固提升高中生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。高中數(shù)學教材是教學內(nèi)容的主要依據(jù)，教案設(shè)計與教學進度都需要以教材為主，因此需要在教材中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)理念。需要教師把握新教材中核心素養(yǎng)教學的基本方向，利用模塊化教學方式提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，完善教材體系提高教學設(shè)計的科學性，利用生活化情境教學創(chuàng)設(shè)教學新教材的和諧教育氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教材;核心素養(yǎng)

引言

數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要包含對數(shù)學文明發(fā)展史以及文化價值的深刻體會，利用數(shù)學思想和分析方法解決實際問題，對數(shù)學有充分的熱愛之情等內(nèi)容。從抽象角度來看，需要深刻理解數(shù)學思想和相關(guān)概念理論，從具象化角度來看，需要利用數(shù)學方法工具解決生活實踐問題。高中數(shù)學的教學內(nèi)容和范圍相對比較抽象，知識體系相對復雜，隨著新高考的教學改革，摒棄了一些不必要的知識模塊，對重點基礎(chǔ)知識范圍進行深入探究，主要培養(yǎng)學生在生活中利用數(shù)學思維思考問題解決方案的思維能力。

一、把握新教材中核心素養(yǎng)教學的基本方向

新版高中數(shù)學教材與舊版不同，更加注重對學生核心素養(yǎng)的教學。新版教材根據(jù)新高考大綱要求，對一部分必修知識模塊和選修知識模塊不做考察要求，但是在教材中仍然會體現(xiàn)相關(guān)知識體系結(jié)構(gòu)的完整性和復雜性[1]。核心素養(yǎng)教學理念的基本方向是了解-深入探究-實踐運用的良性循環(huán)體系，因此新版本的高中數(shù)學教材由淺入深，由表及里，逐層遞進進行理論教學。并且鼓勵教師與學生開展各類實踐環(huán)節(jié)，將生活化問題的數(shù)學求解方式進行拓展，進一步培養(yǎng)教師的教學創(chuàng)新設(shè)計能力和學生的生活問題實踐能力。新高考數(shù)學教材主要考察高中生對數(shù)學思維和方法的掌握程度，能夠從生活實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學求解方式，通過建立數(shù)學模型，逐步推算出結(jié)果，完善高中階段的知識體系建設(shè)。因此教師應當及時把握新教材中核心素養(yǎng)教學的基本方向，時刻牢記培養(yǎng)全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)體系，達到建立健全綜合素質(zhì)的教育目標。

二、利用模塊化教學提升邏輯思維能力

高中生對建立與完善知識體系并不擅長，因此需要教師利用新教材的模塊化教學方式，提升學生的邏輯思維能力。以新版本高一教材為例，通過建立函數(shù)概念、性質(zhì)以及應用三個層面的知識模塊，針對一次函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)多個知識體系分支，實行模塊化教學[2]。高中數(shù)學教師可以通過思維導圖等相關(guān)信息化工具，協(xié)助高中生建立與完善知識體系，對不同知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系進行深入探究，將知識點實現(xiàn)樹狀或者圖狀展開，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，在新教材基礎(chǔ)上提升邏輯思維能力。以高一必修第一冊為例，第三章函數(shù)的應用主要針對一次函數(shù)、二次函數(shù)以及冪函數(shù)在生活實踐問題中的應用求解，第四章函數(shù)的應用主要針對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)在生活實踐問題中的應用求解，并且通過建立問題模型的方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題之后利用已學到的數(shù)學知識進行問題求解，形成閉環(huán)，為提升數(shù)學邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。

三、完善教材體系，提高教學設(shè)計科學性

隨著新高考形式的改革創(chuàng)新，教材也需要遵循科學性和全面發(fā)展的宗旨進行教學設(shè)計。高中數(shù)學教材需要遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，全面深入探究數(shù)學思想與方法，根據(jù)實際生活問題引入相關(guān)理論概念，引導學生建立完善科學思維方法與問題求解能力體系[3]。教材設(shè)計必須具備科學性和完整性，遵循新高考形式的考試大綱，對知識點進行增刪，完善學科教學設(shè)計方案。以新版本高一必修第二冊的《立體幾何初步》為例，在初步認識立體圖形后，根據(jù)學生對三維空間的掌握能力，依次教學立體圖形的三視圖，形成空間立體思維。利用平面結(jié)構(gòu)的面積公式逐步推導到三維幾何體的表面積與體積計算方法。通過平面直角坐標系以及三維空間直角坐標系的建立，逐步演算空間結(jié)構(gòu)內(nèi)點線面之間的位置關(guān)系。立體幾何章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)嚴格遵循由淺入深、由表及里、逐級遞進的教材設(shè)計方式，遵循科學性和完整性原則，能夠?qū)W生三維空間想象的邏輯思維能力進行構(gòu)建和延展。

四、利用生活化情境創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍

高中數(shù)學課程具有很強的抽象性，不僅需要學生深入了解相關(guān)概念理論，還需要具備推理分析、建模、多累問題求解等能力，因此教學過程難免會顯得枯燥。高中數(shù)學教師需要利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)方式，構(gòu)造和諧課堂教學氛圍。以新版本高一必修第二冊中《統(tǒng)計》和《概率》為例，都可以通過生活實際問題建立相關(guān)模型進行問題求解。統(tǒng)計方法可以應用在信息管理系統(tǒng)、學生管理、疾病管理等多個領(lǐng)域，概率可以用于計算生活中的排隊問題、隨機問題等領(lǐng)域。利用不同計算方法，學生們可以在生活化情境中尋找到比較適合自己學習節(jié)奏的學習方式，能夠解決多種相似問題，利用解題技巧以及相關(guān)概念進行建模以及推理分析，在課堂教學中形成良性循環(huán)，師生之間的溝通促進了教學效率的提升。

結(jié)束語

高中數(shù)學的教學內(nèi)容和范圍相對比較抽象，知識體系相對復雜，隨著新高考的教學改革，摒棄了一些不必要的知識模塊，對重點基礎(chǔ)知識范圍進行深入探究，主要培養(yǎng)學生在生活中利用數(shù)學思維思考問題解決方案的思維能力。高中數(shù)學教材是教學內(nèi)容的主要依據(jù)，教案設(shè)計與教學進度都需要以教材為主，因此需要在教材中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)理念。需要教師把握新教材中核心素養(yǎng)教學的基本方向，利用模塊化教學方式提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，完善教材體系提高教學設(shè)計的科學性，利用生活化情境教學創(chuàng)設(shè)教學新教材的和諧教育氛圍。

參考文獻：

[1]趙軍用.高中數(shù)學校本教材落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（24）：24.

[2]叢淑環(huán)，鄭向華，趙曉東，溫洪亮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學情境教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（20）：9.

[3]厲功園.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教材使用與研究[J].高考，2019（30）：82.

福建省長汀縣第一中學 366300