曾永嬋

摘要：小學教育改革勢在必行，相應的教師需要及時的轉變自己的教學手段和方式，在原有的基礎上利用閱讀去引導寫作，將二者進行有機結合。因為閱讀和寫作兩個方面是小學語文教學的重要內容，只有提升學生自身的閱讀和寫作能力，才能從根源上提升其自身的語文成績。所以教師在教學的過程中利用讀寫結合的教學方式培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成熱愛閱讀和寫作的習慣，為他們今后的學習積累經(jīng)驗和資料。通過閱讀和寫作的結合可以最大限度提升學生的語文能力，真正理解語文知識存在的真正意義和價值。

關鍵詞：小學;語文;讀寫結合;中段

引言

聽、說、讀、寫是語文教學中的最為重要的四個方面，閱讀和寫作恰恰將這四個方面相連接，因此教師應該充分借助自己身邊的資源和手段來幫助學生進行針對閱讀和寫作的內容進行自主學習，增加相應的閱讀和寫作練習和訓練，讓他們不斷學習知識的過程中提升自己的寫作水平和閱讀能力，這樣不僅可以有效提升語文課堂的效率還能夠吸引同學們的注意力和全部精力，讓其最大限度的理解相應的語文知識點，快速融入到讀寫結合的語文課堂中來，掌握相應的閱讀和寫作方式和技巧，以此促進他們自身的全面發(fā)展。

一、閱讀文章寫讀后感

小學語文教材中涉及到的相關知識蘊含著一定的含義和道理，并且相應的語文教材是他們開展寫作和閱讀的基礎。但是在現(xiàn)階段的語文教學中，受到應試教育的影響，很多教師會在課堂中為同學們講解和教授他們不同的閱讀技巧和規(guī)律，讓他們在考試的過程中不僅可以快速的提升自己的文化成績，還可以加快自己的閱讀速度，雖然在此過程中學生對于閱讀的文章有著大致的了解和認知，但他們會將知識停留在表面，不能針對重點的內容進行深入的探究和分析。這樣不僅會大大的降低閱讀的質量和效率，不能夠達到預期的閱讀目標和效果，還會將學生自身的個性化的思維和想法限制和局限在教師固有的觀念和課堂中。所以教師應該在教學過程中深入解讀教材中涉及到的相關知識點信息，讓學生在此基礎上進行閱讀，并且寫出相應的閱讀感受和想法，將自己對于文章的理解和感受通過讀后感表達出來。一方面可以讓學生對于相應的文章有著更加深刻的理解，另一方面還可以進一步的提升他們自身的閱讀質量，增加自身的閱讀量。以解析《鄉(xiāng)下人家》為例，教師在講解相關知識點的同時可以讓同學們針對全文進行自主閱讀，在此基礎上分別請幾名同學針對門前屋后的美景圖進行朗讀，通過詳細的朗讀，可以讓他們針對閱讀鄉(xiāng)下景象寫出相應的讀后感。通過這樣的教學模式可以讓同學們借助閱讀加深和強化對于相關知識點的認知和了解，以此提升他們自身的閱讀效率。還可以讓其鍛煉自己的寫作能力，為后續(xù)的閱讀和寫作的學習提供有利的保障。

二、增加學生閱讀量積累寫作資料

小學語文教材中的相關知識點對于學生來說具有一定的教育價值和意義，因此教師可以讓學生在閱讀的過程中針對自己喜歡的語句或者是文章中涉及到的重點語句進行批注和標識，在此過程中既可以讓其深入解的讀教材中涉及到的相關知識點信息，一方面幫助學生理解閱讀文本中的含義和作用，另一方面讓學生在解讀教材知識的過程當中掌握相關的閱讀和寫作技巧。以解析《白樺》為例，教師可以在講解知識的過程中讓他們利用自己喜歡的方式針對《白樺》這首詩歌進行閱讀，在此基礎上可以采用小組合作閱讀、學生自行閱讀、比賽閱讀等方式進行閱讀。教師可以讓同學們對于文本進行閱讀并且體會文章所傳遞的思想感情，通過大家的閱讀和思考可以得出：“《白樺》以白樺為中心，從不同的角度描寫它自身的特點，以此流露出詩人對于家鄉(xiāng)和大自然的熱愛和喜愛之情。”這樣一來學生在閱讀的過程中就可以與詩人產(chǎn)生心靈上的共鳴，以此提升他們自身的閱讀水平和能力。除此之外，教師還可以讓學生閱讀《詩經(jīng)-采薇》、《春夜喜雨》、《天上的街市》等等文章，讓他們再針對相應的重點語句和詞匯進行標注和批注，一邊總結一邊記錄。通過這樣的教學模式可以讓其增加自己的閱讀量，打開自己的閱讀視野，為寫作積累經(jīng)驗和素材。

三、以寫作為基礎開展閱讀

教師在講解相關知識的同時可以讓學生針對一段話或者是一句話進行仿寫練習，以解析《天窗》為例，教師可以讓學生觀察天窗，讓他們描寫出自己透過天窗觀察到的各種事物，或者在此基礎上針對“天窗是孩子們唯一的慰藉”進行仿寫，讓寫作的過程中，教師需要將文章中運用到的寫作手法傳授給同學們，這樣不僅可以有效的提升他們自身的寫作能力，還可以讓他們針對文本有著進一步的了解和認知。除此之外，教師還可以讓同學們對留有懸念的文章進行續(xù)寫，最大限度的發(fā)揮他們自身的想象能力和創(chuàng)作能力，使得閱讀和寫作可以同步穩(wěn)定發(fā)展。

結束語

通過上述幾種方法可以通過讀寫教學有效的提升小學語文課堂的效率和質量，將閱讀和寫作二者相結合，讓學生在閱讀的過程中提升寫作水平，在寫作的過程中提高閱讀能力，以此提升他們自身的語文綜合素質，激發(fā)其對于閱讀和寫作的興趣，加深并且強化對于語文知識的理解和記憶，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，豐富著自己的精神世界，擴充自己的語文知識面，使得自身的閱讀和寫作能力同步提升，從而推進語文事業(yè)的快速發(fā)展。

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