張柳仙

摘要：在初中教學(xué)體系中，歷史是重要的一門學(xué)科，這門學(xué)科不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能讓他們牢記歷史，以史為鑒，對他們的學(xué)習(xí)和生活也會產(chǎn)生重要的影響。本文研究如何將史料教學(xué)法運用到初中歷史教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué)法;合理運用

引言

隨著新課改的推進(jìn)，歷史這門學(xué)科也越來越受到教師的重視，這對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流。在這種背景下，教師可將史料教學(xué)法運用于歷史教學(xué)中，因為史料具有很高的可信度，是歷史最有力的證據(jù)，能夠讓同學(xué)們更清晰地了解歷史事件，吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

一、合理選擇史料

歷史經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，沉淀了許多的知識，史料的種類繁多，教師在選擇史料時，要考慮學(xué)科特點和同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，教師也要提升自身的搜集能力和辨別能力[1]。當(dāng)前史料包括兩種，一種是圖片、視頻史料，這類史料能夠滿足同學(xué)們的視覺和聽覺，符合他們的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律，是初中歷史課堂中首選的資源;另一種是文字史料，主要是運用文字?jǐn)⑹鱿嚓P(guān)的歷史事件。教師在實際的歷史教學(xué)中，在選擇史料時要有側(cè)重點。具體而言，對于初一的學(xué)生，教師在選擇史料時最好選擇視頻、圖片類的史料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到歷史的趣味性，提升他們的歷史能力。更為重要的是，這些史料能夠讓同學(xué)們直觀形象感受歷史畫面，降低歷史知識的難度，讓他們學(xué)習(xí)的效率得以提高。對于初二、初三的同學(xué)們而言，教師在選擇史料時，要以文字資料為主，讓他們通過閱讀相關(guān)文字了解到更多的歷史知識，提升他們的歷史儲備量。

以人教版七年級上第14課《 溝通中外文明的“絲綢之路”》為例，教師在選擇時，要注重選擇圖片、視頻類的史料，可利用多媒體為同學(xué)們展現(xiàn)古代張騫通西域的圖片或視頻，讓他們了解張騫出使西域的路線，并向他們展示張騫在開通道路后，漢朝和西域使者運載的貨物，如漢朝的瓷器、絲綢、鑄劍等以及西域的葡萄、寶石、珍珠，如此同學(xué)們能夠更深刻地理解本課的內(nèi)容。

二、運用鮮活的史料

我國有著源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化，在發(fā)展的過程中，形成了許多歷史資料，教師在歷史教學(xué)中可充分利用選擇和利用這些資料，發(fā)揮史料的作用，讓歷史教學(xué)取得良好的效果[2]。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中會感到枯燥，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和欲望，教師可選擇鮮活的史料，增添歷史課堂的活力與生機(jī)，如此也有利于構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，讓他們在史料的幫助下不知不覺掌握歷史知識。

以人教版七年級上第2課《原始農(nóng)耕生活》為例，本課的歷史知識雖然與當(dāng)代的生活有很大的差異，但那個時代發(fā)明和流傳下來的器具依然存在，能夠為人們創(chuàng)造新的器具提供思路和源泉。為此，教師在史料教學(xué)中，可以此為切入點，在課堂中向同學(xué)們展示農(nóng)耕時期使用的道具，如犁、斧子等，并向他們展示這些道具的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更好地理解歷史知識，能夠明白在原始時代人們生活的情況，并與今天的生活情況進(jìn)行對比，讓他們感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力。

三、培養(yǎng)歷史思維能力

在素質(zhì)教育的背景下，教師在初中歷史教學(xué)中不僅要讓他們掌握歷史知識和技能，還要培養(yǎng)他們的歷史思維能力，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可充分利用史料教學(xué)法，發(fā)散學(xué)生的思維，這種教學(xué)方法對其他學(xué)科也會有一定的幫助[3]。

以人教版七年級上第8課《百家爭鳴局面》為例，雖然教材中對百家爭鳴現(xiàn)象進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述，但這一歷史事件所蘊含的意義是無法通過圖片或教材來深刻體現(xiàn)。為了彌補這一不足，教師可事先查找有關(guān)百家爭鳴的資料，在教學(xué)時不僅要向同學(xué)們展示文字資料，更要展示視頻圖片資料，讓他們了解到春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域的著名代表人物，如老子、孔子、墨子、孟子、韓非子的背景知識和代表著作。教師在教學(xué)中可讓同學(xué)們思考概括出各派的思想主張，如儒家實行的以德治國的理念對當(dāng)時和后世的影響，讓他們思考百家爭鳴對后世的深遠(yuǎn)影響，這些都能鍛煉同學(xué)們的思維能力。

四、實行個性化教學(xué)

史料類型多樣、容量很大，教師在教學(xué)時要充分考慮同學(xué)們的身心發(fā)展規(guī)律，處于初中階段的學(xué)生性格較為敏感，容易出現(xiàn)叛逆、焦慮的心理，教師在教學(xué)中看到這一點，妥善的處理，在呈現(xiàn)史料時，教師可根據(jù)他們的個性需求和結(jié)構(gòu)特點選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑屚瑢W(xué)們在頭腦中深刻的記住相應(yīng)的知識點，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以人教版七年級上第5課《青銅器與甲骨文》為例，這一課學(xué)習(xí)的是商周的文化，會涉及到編鐘樂器的發(fā)展。教師可根據(jù)同學(xué)們對編鐘樂器產(chǎn)生興趣的特點，為他們播放 PPT，著重講解這一部分的內(nèi)容，讓同學(xué)們感受到更多的商周文化，這也能夠發(fā)揮史料教學(xué)法的作用。同時，教師也可以利用多媒體展現(xiàn)不同文字的區(qū)別，如金文和甲骨文，并挑選具有代表性的文字進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓同學(xué)們感受到歷史的趣味性。

結(jié)束語

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)法有著重要的意義，它能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們感受到歷史變遷、時代變化，讓他們更深刻的理解歷史知識。這需要教師要意識到史料在歷史中的作用性，在課前認(rèn)真搜集史料資料，課堂中合理地運用史料，以此提升歷史的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高健.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的有效融合[J].智力，2020（33）：69-70.

[2]徐剛.運用史料教學(xué)法開展初中歷史課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（18）：39-40.

[3]張亞娟，董萬波.淺談初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：75.