朱俊

摘要：在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流。在互動和交流中，學(xué)生能夠解決相應(yīng)的問題，并且實現(xiàn)課堂資源的整合和優(yōu)化，提高教師教學(xué)的效率，也能夠讓學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出了建議，希望對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

引言

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是十分必要的，學(xué)生能夠通過合作的學(xué)習(xí)將所學(xué)的知識與其他學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果相結(jié)合。通過相互的交流和借鑒，學(xué)生能夠更好地明確知識，并且避免一些錯誤的出現(xiàn)。這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在互動交流中學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、小組合作交流的重要意義

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)一直是十分重要的一個教學(xué)途徑。通過小組合作，學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見，在有限的時間內(nèi)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想法的有效傳遞。在師生之間相互溝通交流中，學(xué)生也能夠了解到一些更加專業(yè)的數(shù)學(xué)知識。教師對學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行積極的鼓勵，在學(xué)生的反饋中，教師能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而制定正確的教學(xué)目標(biāo)，這能夠讓課堂學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)。另外，在學(xué)生進(jìn)行交流過程中，學(xué)生能夠明確，只有通過合作才能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，這將指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生獲得更好的人際關(guān)系[1]。

二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開展途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好溝通前的準(zhǔn)備

為了能夠促進(jìn)學(xué)生合作交流的開展，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生能夠通過自主發(fā)言和交流進(jìn)行能力的提高和問題的解決。首先，在課前，教師應(yīng)該布置接下來的交流任務(wù)，讓學(xué)生通過專題化的學(xué)習(xí)來找到一些相關(guān)的內(nèi)容。這樣能夠為學(xué)生之間的相互交流提供寶貴的素材，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多信息。在課堂的交流中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在學(xué)生進(jìn)行互動交流時并不要進(jìn)行打斷，而是要充分尊重學(xué)生的想法，建立起學(xué)生和教師之間的伙伴關(guān)系，這樣能夠營造更加融洽的交流氛圍。

另外，在日常的交流互動中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，將學(xué)生共有的問題進(jìn)行解決。這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂資源的相互流通，也能夠保證教師教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用不容小覷，通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生與教師之間的交流和溝通，學(xué)生就能夠把握問題的關(guān)鍵，找到學(xué)習(xí)的重點和難點，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)[2]。例如，在講解人教版二年級數(shù)學(xué)教材中《有余數(shù)的除法》時，教師可以讓學(xué)生在課前做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合各種教學(xué)資源，了解相關(guān)的內(nèi)容，并寫下自己的收獲和感悟。

（二）制定科學(xué)的規(guī)則

為了能夠讓課堂進(jìn)行的更加高效，真正幫助學(xué)生解決實際的問題，教師應(yīng)該建立起小組合作的良好機(jī)制，并且確定交流的規(guī)則和目標(biāo)。只有制定了相關(guān)的規(guī)則和目標(biāo)，學(xué)生才能夠有序地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓合作共贏和相互溝通的課堂真正得以發(fā)展。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生示范交流的規(guī)則，讓學(xué)生通過整理基礎(chǔ)知識和問題思路的方式來明確自己接下來要發(fā)言的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以給予每一個學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。

另外，課堂的小組交流模式也可以通過多種方式來進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生通過辯論的方式進(jìn)行問題的解決。在學(xué)生進(jìn)行相互辯論的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能夠得以體現(xiàn)。除此之外，教師應(yīng)該為學(xué)生拓展一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想，比方說數(shù)形結(jié)合和類比的思想，學(xué)生能夠利用這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)解決更多問題，并且找到更多解決問題的思路。在學(xué)生交流后，教師應(yīng)該加強總結(jié)，針對教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生之間的互動交流和教師的教育學(xué)相結(jié)合，也能夠讓學(xué)生真正獲得科學(xué)的知識，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和有效性[3]。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，鍛煉學(xué)生思維

在長期的小組合作交流中，已經(jīng)形成了固定的模式，這種模式雖然適用大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對于基礎(chǔ)較差，溝通能力較弱的學(xué)生來說，無疑是一種很大的挑戰(zhàn)。為了能夠讓每個學(xué)生受益，教師應(yīng)該針對班級學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)的方法的制定。教師的教學(xué)一定要具有選擇性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行選擇。對于一些成績較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組交流，進(jìn)而實現(xiàn)思維的跳躍性和能力的發(fā)展。對于一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生形成探討小組，夯實知識點[4]。

結(jié)語

總而言之，小組合作的教學(xué)模式不僅能夠幫助教師提高教學(xué)的效率，也能夠通過學(xué)生個體的發(fā)展來促進(jìn)班級數(shù)學(xué)整體數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。優(yōu)等生可以利用這種合作精神，對于一些有問題的學(xué)生進(jìn)行幫助，真正實現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合能力，也能夠讓學(xué)生形成互幫互助的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊珍. 小學(xué)低段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式略談[A]. 中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（二）[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：3.

[2]朱梅璋.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力[J].知識窗（教師版），2020（04）：16.

[3]郭繼珍.關(guān)于提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法探析[J].考試周刊，2020（02）：63-64.

[4]余昌陽.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中有效運作的實踐研究[J].考試周刊，2019（A2）：83-84.